UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЕлектронні засоби навчання у професійній діяльності педагога (західноєвропейський досвід) (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1418
Скачало366
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Електронні засоби навчання у професійній діяльності педагога

(західноєвропейський досвід)

 

 

 

Педагоги постійно працюють над підготовкою до занять, вибором

матеріалу, а також способу його подачі. Викладання на високому рівні

вимагає багатьох організаційних обов’язків, великих зусиль та

самовіддачі, тож, в разі потреби, часу для роботи з комп’ютерними

технологіями, створення електронних навчальних курсів їм, як правило, не

вистачає. Поряд з цим, перед педагогом особливо гостро постає проблема

вибору з-поміж існуючих комп’ютерних програм та електронних технологій

найбільш релевантних для його професійної діяльності.

 

Метою будь-якого проекту електронного навчання є забезпечення якісного

здобуття знань студентами за допомогою інформаційних технологій. Це ж

твердження, на думку ряду науковців Заходу [1, 2, 4], можна розглядати

як загальне визначення поняття «електронне навчання». Для того, щоб

встановити який електронний засіб потрібно використовувати для

досягнення мети навчання необхідно проаналізувати наявну (поточну)

навчальну ситуацію, а відтак, розглянути й наступні ключові питання:

 

Яка конкретна мета застосування технології (навчання, вправи, екзамени,

подання матеріалу, прямий контакт, дискусійний форум) ?

 

Яка цінність електронного засобу навчання у порівнянні з традиційними

(підручниками, роздатковим матеріалом тощо) ?

 

Яка навчальна ситуація (традиційна, класно-урочна система, при якій

можлива синхронна та пряма комунікація з візуальним контактом,

дистанційне навчання (в умовах якого студенти мають віртуальні зустрічі

з викладачем; візуальний контакт відсутній; асинхронна комунікація) чи

самоосвіта (студенти працюють тільки з електронними засобами при

повністю відсутньому контакті із викладачем)) ?

 

Хто навчає? При цьому важливими є наявні у педагога навички та

мотивація, а також технічні засоби.

 

Хто студенти? Мається на увазі їхня кількість, вік, навички, мотивація

та доступні їм технічні засоби.

 

Для того, щоб не помилитися у виборі електронного засобу навчання

потрібно брати до уваги усі вище вказані взаємозалежні аспекти. Проте

досить часто помилок припускаються на початковому рівні аналізу

проблеми. Найбільш типові з них:

 

Електронні засоби навчання реально менш цінні за традиційні;

 

Коли застосовуються новітні засоби навчання й технології часто високі

сподівання щодо їхньої цінності поступово перетворюються на

розчарування. Можливі випадки, коли тільки через свою доступність

електронні засоби навчання використовуватимуться у викладацькій практиці

не зважаючи на доцільність та їхню ефективність. Наприклад, у багатьох

країнах електронні навчальні курси випускаються на компакт дисках. При

цьому, в більшості випадків їхня цінність в якості джерел знань значно

знижується, порівняно із книгами.

 

Ігнорування конкретних умов викладання та навчання;

 

Перед початком роботи для викладача важливо дізнатися про умови

навчання. Наприклад, якщо це традиційна форма навчання, котра передбачає

взаємодію учителя та учнів на уроці (face-to-face learning), електронне

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ