UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетодологічні основи технології створення та використання атестаційних педагогічних тестів (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2131
Скачало299
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Методологічні основи технології створення та використання атестаційних

педагогічних тестів

 

 

 

В останній час в Україні поширюється розуміння того, що для розробки

науково-обгрунтованих педагогічних тестів блискучого знання змісту

предмета недостатньо. Необхідна методика , яка включає в себе сукупність

методів аналізу змісту і форм завдань, а також науковий підхід для

процесу збору і обробки інформації, потрібні методи розрахунку

параметрів завдань, методи експертизи якості тестів і тестових завдань.

Тобто потрібна теорія тестових методів, що у філософській літературі

називається методологією.

 

Взагалі кажучи, питання доводиться ставити ширше, оскільки, якщо для

розробки тестів достатньо знання теорії тестів, то для наукової

організації усього процесу в цілому доводиться дбати про методологію,

яка охоплює опріч розробки тестових методів і застосування тестів для

різних цілей, інтерпретацію тестових результатів, розробку принципів

наукової організації діяльності тестових центрів і ціле коло інших

питань, які потребують невідхильного вирішення.

 

Цих питань так багато, що мова повинна йти не про методологічні основи,

а про методологічні проблеми, що потребують свого невідкладного

вирішення вже сьогодні. Хоча ці проблеми носять виключно науковий

характер, але вони не надумані, а продиктовані самою практикою. В

основному вони визвані намаганням створити в Україні професіонально

організовані тестови структури в сфері практики без попереджуючого

розвитку методології та теорії, без створення певного кадрового

потенціалу, без належного розвитку культурного і наукового рівня в такій

досить непростій області педагогічного вимірювання.

 

Перед тим як перейти до самих проблем хотілося б нагадати про

необхідність їх вирішення. Оскільки часто вважають, що достатньо назвати

набір завдань тестами і вони ними стануть. При цьому якось забувається

про те, що без належної наукової основи тест може бути причиною

іллюзійного враження про знання чи незнання учня або абітурієнта. В

цьому тест може стати значно гіршим від екзамену, де є можливість

скоригувати своє враження від відповіді шляхом додаткових запитань.

 

Виразити усе коло проблем практично неможливо. тому будуть названі

найбільш важливі. Перша, на наш погляд, найбільш важлива пов’язана з

відсутністю концепції атестаційного тестування школярів. Звичайно, існує

загальна концепція атестації, що припускає використання різних методів

оцінки знань. І в силу того, що тести вважаються одними із постійних

методів оцінки знань, то автоматично припускається, що загальною

концепції атестації загалом достатньо.

 

Між іншим, це зовсім невірна точка зору, оскільки тут виникає група

питань тільки методологічного характеру. Передусім це питання вибору

підходу для створення атестаційних тестів і до інтерпретації

результатів їх виконання. Історично склалися два підходи. В рамках

першого, нормативно-орієнтовного, інтерпретація результатів виконання

робиться по відношенню до деякої нормативної виборки, що була

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ