UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсновний етап розвивальної методики формування пізнавальної активності старших дошкільників засобами творчих завдань (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2769
Скачало330
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Основний етап розвивальної методики формування пізнавальної активності

старших дошкільників засобами творчих завдань

 

Другий (основний) етап названої розвивальної методики передбачав

вирішення творчих завдань в умовах взаємодії дитини з дорослим та групою

однолітків. На підставі динаміки розвитку пізнавальної активності дітей

на першому (підготовчому) етапі [1] стало можливим забезпечення

дошкільників засобами (предмети, посібники, символічні засоби, іграшки,

технічні засоби навчання; відповідне мікросередовище) та способами

(інверсія, збільшення або зменшення об’єкта, прискорення чи уповільнення

рухів, комбінування, аналогія, заміна та ін.) вирішення творчих завдань

у різних видах діяльності. Особливу увагу приділяли стимулюванню проявів

пізнавальної активності кожної дитини в умовах підгрупи (4-7 осіб).

Дітей об’єднували у підгрупи залежно від пізнавальної активності,

особливостей пізнавальної діяльності, самооцінки, статусу в групі

однолітків.

 

Оскільки прояв дітьми пізнавальної активності залежить від особливостей

їх спілкування і соціального статусу серед однолітків (Д.Б.Годовікова,

М.І.Лісіна, О.В.Проскура та ін.), то на другому етапі формуючого

експерименту окремим завданням було допомогти кожній дитині зайняти

сприятливу для розвитку її пізнавальної активності позицію у колективі

однолітків (знайти друзів, об’єднати дітей на підставі спільності

пізнавальних та ігрових інтересів або схильності до відповідної

діяльності: малювання, конструювання, читання, ручна праця та ін.). У

зв’язку з цим організовувалось педагогічне середовище (предметно-ігрове,

матеріальне, комунікативне), що перш за все передбачало створення

позитивного мікроклімату у групах дошкільників.

 

Метою формування пізнавальної активності дошкільників на другому етапі

формуючого експерименту стало становлення навичок активного пізнання в

умовах взаємодії дитини з дорослим і групою однолітків. Організація

пізнання на цьому етапі передбачала створення відповідних умов для

пізнавальної взаємодії дитини з дорослим та групою однолітків

(зацікавлення дітей їх минулим і майбутнім, емоційними станами;

формування уміння усвідомлювати зв’язок між настроєм дорослих і

поведінкою дітей, їх успіхами; уміння обирати правильну лінію поведінки,

виражати гуманне ставлення як до дітей, так і до дорослих) при вирішенні

різноманітних творчих завдань. Ці завдання включались у нетривалі

заняття пізнавального циклу з природознавства та математики, підготовки

дітей до засвоєння грамоти, з розвитку рідної мови,

художньо-продуктивної діяльності та музично-ритмічних здібностей.

 

У організації пізнавального середовища дошкільників на другому етапі

було використано засоби, серед яких: матеріали для різних видів

діяльності (малювання, ліплення, аплікації, ручної праці,

експериментування, праці в природі, театральної та ін.); розвивальні

ігри та іграшки, технічні іграшки, різні види конструкторів,

трансформери; пізнавальна книга, ілюстрації з цікавим змістом,

фотографії, технічні засоби.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ