UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічна технологія як проміжна ланка між теорією та практикою диференційованого навчання (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1553
Скачало292
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Педагогічна технологія як проміжна ланка між теорією та практикою

диференційованого навчання

 

 

 

Сучасні теорії диференційованого навчання, як і багато інших теорій, не

дають відповіді на багато питань, які потребують практичного

розв'язання, оскільки вони розроблялись безвідносно до технології

навчання.

 

Разом з тим практичним педагогам технологія необхідна „як інструмент, за

допомогою якого педагогічні явища можна було б представити зрозумілою

для всіх „мовою” проектування навчання - для керування переробкою і

засвоєнням знань, для прогнозування стану і тенденцій розвитку

педагогічних об'єктів” (В.Е. Штейнберг [3, с.205]).

 

У сучасній педагогіці термін „педагогічні технології” ще не отримав

свого остаточного визначення. Як підкреслює М.В.Кларін, у вітчизняній

освітній практиці звернення до цього поняття базується, перш за все, на

ознаках: діагностичності опису мети, відтворюваності педагогічного

процесу (визначення етапів, відповідних їм цілей навчання та характеру

діяльності педагога і учнів), відтворюваності педагогічних результатів

[2, с.17]. Тобто під педагогічною технологією розуміється сукупність

відтворювальних способів організації навчального процесу, чітко

зорієнтованих на досягнення діагностично заданої мети. Незважаючи на те,

що названий автор вважає це визначення строгим, на наш погляд, воно ще

не є вичерпним, оскільки у ньому проігноровано такий важливий момент, як

умови, в яких здійснюється навчання. Адже може бути чітко визначеною

мета, запрограмовані певні способи, але бажаний результат не може бути

досягнутий, якщо відсутні необхідні умови. При цьому слід розділяти

умови вихідні (ті, що обумовлюють вибір і процедури впровадження певної

технології) і умови поточні (ті, що створюють фон, на якому відбувається

діяльність педагога).

 

Аналіз точок зору, як згаданих вище вчених, так і інших авторів, що

займаються питаннями педагогічних технологій (О.С.Падалка, О.М.Пєхота та

ін..) показав, що окремі питання є дискусійними. Зокрема, як показує

проведений аналіз, сьогодні спостерігається тенденція надмірно

розширювати зміст поняття „педагогічна технологія”, передаючи їй

функції, які традиційно виконували дидактика (загальна теорія навчання)

та методики викладання відповідних предметів. Тому внесемо таке

уточнення. Ми розуміємо під педагогічною технологією: а) теоретично

обґрунтовану сукупність педагогічних засобів і дій, які відповідають

певній теоретичній концепції (забезпечують її безпосереднє впровадження

у педагогічну практику); б) певні педагогічні умови, або інакше

сукупність вимог до педагогічної системи, необхідну для реалізації

відповідних дій; в) чітко визначений кінцевий результат (той продукт

функціонування педагогічної системи, який у прогностичному вигляді

закладений у вихідну концепцію).

 

Враховуючи це, ми дотримуємося такого робочого визначення: педагогічна

технологія - це теоретично обґрунтована упорядкована і алгоритмізована

сукупність педагогічних засобів і дій, необхідність використання якої

обумовлена зовнішніми умовами (потребою у відповідному впливі на учнів),

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ