UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблемне навчання як фактор формування професійних умінь майбутнього вчителя математики педагогічних ВНЗ (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2142
Скачало364
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проблемне навчання як фактор формування професійних умінь майбутнього

вчителя математики педагогічних ВНЗ

 

Формування потенційних можливостей сьогоднішнього студента і

майбутнього спеціаліста пов’язане з удосконаленням самого процесу

навчання, спрямованого на активізацію розумової діяльності студента,

розвиток його творчого мислення. Активізація творчої, пізнавальної

діяльності студентів сприяє проблемному навчанню, яке в умовах швидкого

росту обсягу інформації і необхідності її більш якісної переробки і

засвоєння виступає вельми ефективним засобом досягнення міцних і

глибоких знань, навичок і умінь.

 

Важливим напрямком у формуванні професійних умінь майбутнього вчителя

вважають проблемне навчання. Незалежно від того, чи оперують автори

терміном проблемне навчання (О.М.Матюшкін), методи проблемного навчання

(С.І.Архангельский), проблемно-пошукові методи (М.Г.Гарунов), метод

розв’язання пізнавальних задач (Р.О.Нізамов), всі вони єдині в тому, що

проблемне навчання – основний спосіб залучення студентів до самостійного

наукового пошуку, ефективний засіб розвитку їх пізнавальної активності і

творчості.

 

Проблемне навчання займає неоднакове місце протягом усього

навчально-виховного процесу у ВНЗ. Традиційно вважається, що оскільки

вчорашні школярі недостатньо до нього підготовлені, то питома вага

проблемного навчання зростає на старших курсах. Зростання ступеня

проблемності проходить таким чином: 1) проблемний виклад знань

викладачем в поєднанні з відтворюючою діяльністю студентів; 2)

проблемний виклад в поєднанні з самостійною роботою студентів за

зразком; 3) комбінована лекція (проблемний виклад в поєднанні з

реконструктивно-варіативною діяльністю студентів); 4) комбінована

лекція, в яку входить частково-пошукова діяльність студентів;

5) проблемне навчання: створення проблемних ситуацій викладачем і

навчально-дослідна робота студентів. Послідовне здійснення його повинно

забезпечити просування студентів від низького рівня виконання діяльності

до більш високого. Система проблемного навчання, яка б охоплювала весь

навчально-виховний процес, ще недостатньо розроблена у практиці ВНЗ.

Основна вимога до проблемного навчання у ВНЗ, як зазначає О.М.Матюшкін,

- це те, що воно повинно бути реалізоване в усій системі навчальної

роботи студентів. Зокрема, виходячи з того, що поза особистою діяльністю

проблемна ситуація не створюється, О.М.Матюшкін пропонує використати

систему теоретичних, практичних і лабораторних завдань (задач),

виконання яких передує засвоєнню нових знань і призводить до виникнення

пізнавальної потреби в засвоєнні знань.

 

Подальший розвиток вищої школи передбачає не тільки всебічне

удосконалення якості професійної підготовки спеціалістів, але і

посилення особистого фактору, поворот до людини, як самоцінності

суспільства. Особливо це стосується випускників педагогічних ВНЗ.

 

Самостійність і творчість кожної людини є фактором становлення і

розвитку науково-технічного і соціально-економічного процесу в

суспільстві. Педагогічний процес покликаний цілеспрямовано регулювати

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ