UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСоціальні фактори формування навчально-пізнавальної діяльності інженерів-педагогів у процесі навчання (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1002
Скачало238
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Соціальні фактори формування навчально-пізнавальної діяльності

інженерів-педагогів у процесі навчання

 

 

 

Найважливішою характеристикою того чи іншого проміжку життєвого шляху

людини є її соціальний статус, тобто об’єктивне положення в системі

взаємовідносин з іншими людьми, у суспільстві, що визначає і специфічну

позицію особистості по відношенню до навчання на різних етапах життя.

 

Для першокурсника головним є його новий соціальний статус, відмінний від

шкільного. Вчорашній абітурієнт перетворюється в своєрідний

інженерно-технологічний об’єкт, яким можна керувати за допомогою

зовнішніх впливів, нових технологій, загальних стандартів. На молодших

курсах студент прагне до самовизначення, що пов’язано з потребою знайти

своє місце в студентському колективі. Дослідники говорять про те, що всі

ці зміни потреб пов’язані спочатку з новою соціальною позицією молодої

людини, а потім з його позицією в колективі одноліток і, зрештою, з

позицією майбутнього члена суспільства [1, 4].

 

Відомо, що підготовка інженера-педагога залежить від його

професійно-педагогічної, зокрема психологічної, спрямованості.

Професійно-педагогічну спрямованість психологи трактують як систему

особистісних якостей, які визначають стійке, усвідомлене, активно-дійове

ставлення до педагогічної праці сьогоднішнього студента. З погляду

М.І.Дяченка і Л.О.Кандибовича – це розуміння та внутрішнє сприйняття

мети й завдань професійної педагогічної діяльності, ідеалів, настанов,

поглядів, що характеризуються ”стійкістю (нестійкістю), домінуванням

суспільних вузько особистісних мотивів, далекою або близькою

перспективою” [2, 274]. Професійно-педагогічну спрямованість дослідники

розглядають переважно як систему особистісних якостей, які визначають

внутрішнє розуміння мети й завдань педагогічної діяльності та які

залежать від характеру провідного мотиву в структурі мотивації

майбутнього педагога. Тому необхідна особистісно - орієнтована філософія

освіти, яка спрямована на створення належних умов для творчого розвитку

психіки студента та задоволення його потреби в самоствердженні,

самореалізації і самоактуалізації у навчально-пізнавальній діяльності.

І.Зязюн відзначав, що найважливішим у цьому підході є не формування в

майбутніх фахівців “окремих нормативних знань, а механізмів самоучіння,

саморозвитку, самовиховання з урахуванням максимального вияву

індивідуальних здібностей кожного учня” [5, 6].

 

Ряд учених [1, 4, 6] стверджують, що на формування особистості

майбутнього викладача суттєво впливає цикл психологічних навчальних

дисциплін та усвідомлення студентами їхньої значущості в професійному

становленні. Такий цикл має сприяти студентам у формуванні мотивів і

мотивації навчально-пізнавальної та первинної мотивації професійної

діяльності, визначенню та усвідомленню ними смислу й кінцевого

результату своєї навчально-пізнавальної діяльності та формуванню

первинних професійних інтересів, навичок і вмінь; застосуванню отриманих

професійних знань, навичок і вмінь у навчально-пізнавальній і майбутній

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ