UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРозвиток активного, самостійного, творчого мислення у студента-піаніста (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2132
Скачало274
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Розвиток активного, самостійного, творчого мислення у студента-піаніста

 

 

При всьому значенні такого фактора. Як велика кількість інформації, яку

дістає студент від свого викладача, при всій важливості об’ємності і

різнобічності знань, які засвоюються ним в ході занять на інструменті,

одних лиш цих моментів, самих по собі, ще недостатньо для успішного

розвитку професійного музичного інтелекту. Цей розвиток дістає дійсно

повний простір тільки в тому випадку, якщо основується на здібності

учня-студента активно, самостійно добувати необхідні йому знання та

вміння самому, без чужої допомоги та підказки, орієнтуватись в усьому

багатосторонньому Прові музичного мистецтва. Іншими словами, не тільки

те грає роль в процесах формування музичного мислення. Що і скільки

придбано студентом-виконавцем в ході його занять на інструменті, але і

як. Яким способом придбались вони, якими шляхами були досягнуті ті або

інші результати.

 

У вимогах ініціативності і самостійності мислення студента находить

відображення принципів, які розвивали навчання музиці ширше – один із

головних дидактичних принципів навчання музиці від якого залежить

розвиток взагалі.

 

Питання, пов’язані з стимулюванням розумової самостійності студентів в

процесі навчання, з давніх часів стимулювали увагу багатьох

представників світової педагогічної думки Я.А. Каменського, Песталоцці,

Дістервега та інших.

 

Дидактичне кредо Дієтервега, наприклад, знайшло чітке вираження в слідую

чому наставленні викладачам: “Побуждай его (мученика - Г.Ц.)

перерабатывать материл вкорени это ему настолько в привычку чтобы он не

умел поступать иначе, чувствовать себя неспокойными, когда этого не

делается; чтобы он чувствовал в этом как ныкто не может за него т.е. с

пользой для него есть, пить и переваривать пищу, так никто другой не

может ни в каком отношении быть его заместителем. Он должен всего

достигнуть сам». Необхідно по К.Д. Ушинському, щоб учні по можливості

працювали самостійно, а викладач керував цією самостійною працею і давав

для нього матеріал.

 

Особливо яскраве звучання отримала проблема формування активності та

самостійного мислення учнів в наші дні: її актуальність тісно пов’язана

з завданням інтенсифікації навчання, посилення його розвиваючого ефекту.

Різні аспекти цієї проблеми сьогодні розробляються та уточнюються з

наукових позицій великою групою спеціалістів. Не залишається в стороні

від тенденцій, які характеризуються поступаючим рухом загальної

педагогіки, і педагогіка музична. І її представниками – діячами в

області методики музичного виховання та освіти, так і найбільш

далековидними із викладачів – практиків, питання стимулювання ініціативи

і духовної самостійності учнів в ході навчання причисляються до розгляду

першочергових по своєму значенню.

 

В чому ж причина підвищеного зацікавлення в педагогів та методистів

різних спеціальностей до проблеми самостійної діяльності в навчанні?

 

Вже відмічалась: розумовий розвиток учня дає дійсно повноцінні

результати лише тоді, коли воно спирається на фундамент активної,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ