UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроектування життєтворчої мотивації учнів (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1504
Скачало256
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проектування життєтворчої мотивації учнів

 

Чим більше ми розвиваємо й вдосконалюємо себе, чим повніше реалізуємо

свої можливості, тим цікавішими ми стаємо для оточення, тим вагомішим є

наш внесок у спільну діяльність і спілкування з іншими людьми.

 

«Мистецтво життєтворчості особистості»

 

У кожної людини формується система її життєвих орієнтацій, яка

складається з кількох складових:

 

• мета людини в житті, яка надає осмисленості майбутньому;

 

• насиченість життя, що характеризує сам процес життєздійснення;

 

• задоволеність самореалізацією, яка формується на основі досягнутого.

 

Самореалізація як складова життєвого успіху пов'язана зі свідомим

прагненням розкрити свої сили та здібності в суспільному застосуванні.

Для цього сучасний випускник має бути здатний до саморозвитку та

неперервної самоосвіти, про що йдеться в Концепції 12-річної середньої

загальноосвітньої школи.

 

Результатом самоосвітньої діяльності особистості є її саморозвиток та

самовиховання, які сприяють самореалізації особистості як спеціаліста,

громадянина (схема 1).

 

Тому важливо усвідомити що таке «самоосвіта», її основні риси. В

педагогічній літературі зустрічається декілька означень поняття

«самоосвіти».

 

В.Оніщук, В.Бондаревський розглядають самоосвіту як вид самостійної

роботи учнів, одну з форм пізнавальної діяльності.

 

Психологи визначають самоосвіту як свідомий рух людини від того, ким

вона себе усвідомлює, до того, ким вона прагне бути.

 

Б.Райський вважає, що самоосвіта — це цілеспрямоване систематичне

оволодіння знаннями та вміннями з власної ініціативи, засобом

самостійної пізнавальної діяльності до його основного заняття.

 

Український педегогічний словник дає таке визначення: «Само-світа —

освіта, яку отримують в процесі самостійної роботи без проходження

систематичного курсу навчання в стаціонарному навчальному закладі. Крім

того, самоосвіта є невід'ємною частиною систематичного навчання в

стаціонарних закладах, сприяє поглибленню, розширенню та більш міцному

засвоєнню знань.

 

Отже, виходячи з цих означень, можна сформулювати основні риси

самоосвіти:

 

• здобуття знань як додаткова до основного заняття пізнавальна

діяльність, хоча дуже часто пов'язана і навіть зумовлена ним;

 

• оволодіння знаннями за своєю ініціативою стосовно змісту,

обсягу, джерела, тривалості та часу проведення занять, незалежно від

навчального закладу, хоча з можливим використанням певних программ,

консультацій тощо;

 

• вирішальне місце в оволодінні знаннями посідає індивідуальна

самостійна пізнавальна діяльність, хоча можливі й колективні форми

роботи (гуртки, факультативи, семінари тощо).

 

Щоб створити відповідні умови для самореалізації та саморозвитку учнів

через самоосвіту, я передусім вивчаю їхні реальні можливості: рівень

навчальних досягнень, рівень потреби в досягненнях, рівень розвитку

вмінь, потрібних для самостійного здобування знань, рівень самооцінки

учнів, рівень розвитку вмінь до самоорганізації. З цією метою

використовую анкети, опитувальники для виявлення рівня розвитку ЗУН за

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ