UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваШкільна тривожність (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4952
Скачало608
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Шкільна тривожність

 

Велике значення для успішного навчання підлітка в школі має психічне

здоров’я, тобто стан психологічного, фізичного та соціального

благополуччя. Основою складності підліткового віку є швидкий темп змін,

що відбувається в цьому періоді. Підліток переживає за свою зовнішність,

за те як його оцінять однолітки, за те, що сказати батькам тощо, що

викликає тривожність.

 

Тривога – емоційний стан людини, що виникає в умовах несподіваностей як

при затримці приємних ситуацій, так і частіше при очікуванні

неприємностей. В основі феноменології тривоги, з точки зору сучасної

психології, лежить переживання страху. Страх як будь-яка базова емоція

(радість, гнів, відраза, презирство тощо) може варіювати у своїй

інтенсивності, відповідно і в стані тривоги він може бути вираженим

слабо, помірно і сильно.

 

Певний рівень тривожності – природна й обов’язкова характеристика

активної діяльності особистості. У кожної людини є свій оптимальний

рівень тривожності, тобто корисна тривожність. Особистість, у якої

висока тривожність, схильна перебільшувати ситуацію загрози, що впливає

на її самооцінку та життєдіяльність [2, 27-32].

 

Тривожність виконує охоронну (передбачення небезпеки й підготовка до

неї) і мотиваційну функцію.

 

Серія досліджень, проведених К.Е.Ізард, засвідчує, що тривогу можна

визначити як емоційний паттерн, який складається з декількох відносно

незалежних афективних факторів, тобто тривога являє собою комплекс

емоційних переживань (страху, смутку, сорому, гніву, інтересу, провини

тощо).

 

Згідно висновків К.Е.Ізард, профілі високотривожних досліджуваних

відзначаються тим, що в них найбільш високими значеннями

характеризуються показники названих переживань (страху, інтересу,

провини та сорому) [1,60].

 

Отже, вчителям, психологам та батькам варто зрозуміти, що підліток у

стані тривоги переживає, як правило, не одну емоцію, а деяку комбінацію

або паттерн різних емоцій, кожна з яких впливає на соціальні взаємини,

соматичний стан, пізнавальні процеси й поведінку в цілому.

 

Тривожна людина постійно очікує несприятливого розвитку якихось подій,

що мають відношення безпосередньо до неї. Навіть у досягненні успіху

високо тривожна особистість сподівається на негативні наслідки –

висловлювання, оціночні судження, переживання, дії з боку оточуючих.

 

На думку Л.А.Лєпіхової, виникнення тривожності – результат недостатньої

адаптивності психофізіологічних механізмів, що проявляється в посиленні

рівня активації нервової системи і, як наслідок цього, неадекватних

поведінкових реакцій (3, 138(.

 

Завданням нашого дослідження є вивчення рівня прояву шкільної

тривожності в підлітків та виявлення домінуючих чинників її формування.

Для розкриття даного завдання нами використана методика дослідження

шкільної тривожності Філіпса. Експериментальне дослідження проводилось з

дітьми восьмого класу загальноосвітньої школи м.Чернівці.

 

Аналіз результатів дослідження показав, що в учнів 8-го класу загальна

тривожність у школі знаходиться на високому рівні, тобто 90%

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ