UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВикористання тестового матеріалу на уроках французької мови в 5-9 класах, як один з факторів інтелектуального розвитку особистості школяра (реферат)
АвторPetya
РозділІноземна мова, реферати англійською, німецькою
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4212
Скачало322
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Використання тестового матеріалу на уроках французької мови в 5-9

класах, як один з факторів інтелектуального розвитку особистості школяра

 

 

ТЕСТИ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

 

Існує багато методів вимірювання навчальних досягнень учнів. Серед них

найбільш поширеними у практиці роботи є спостереження й опитування (усне

і письмове). Безумовно, вони мають і матимуть велике значення в

управлінні навчальним процесом. Однак можливості цих традиційних методів

діагностування у забезпеченні необхідної якості вимірювання та

оцінювання навчальних досягнень учнів дуже обмежені.

 

Одним з високоефективних сучасних засобів якісних вимірювань навчальних

досягнень учнів є тест. Тести - найважливіші інструменти вимірювань у

психології, соціології та педагогіці.

 

Тестами навчальних досягнень називають системи спеціальних завдань для

виявлення ступеня засвоєння певних видів навчальної діяльності в

сукупності з деякою системою вимірювання та інтерпретування результатів

вимірювання.

 

Таким чином, за означенням, тест - засіб якісного вимірювання. І це -

головна його ознака. Широко поширене уявлення про тест як систему

завдань з вибором відповіді не відповідає змісту поняття тесту в

педагогічному діагностуванні. Щоб усунути розбіжність у тлумаченні цього

поняття, тест як засіб вимірювання називають стандартизованим тестом, а

систему завдань, де пропонується вибрати відповідь з наведених або дати

власну відповідь, - неформальними тестами. Цей вид дидактичних засобів

має велике значення в навчальному процесі, зокрема, для активізації

навчальної діяльності, поточного і тематичного контролю знань,

організації самостійної роботи та ін. Проте такі тести не можна

застосовувати для вимірювання в моніторингових дослідженнях.

 

Стандартизований (надалі - тест) тест як засіб вимірювання має

задовольняти такі умови:

 

а) вимірювання мають бути об'єктивними, надійними і валідними;

 

б) результати вимірювань мають бути правильно оброблені й

інтерпретовані. Забезпечення цих вимог передбачає певну структуру

тестів, застосування спеціальних методів їхнього формування і

стандартизації.

 

Стандартизований тест складається щонайменше з чотирьох складових:

 

• специфікацій;

 

• системи завдань;

 

• інструкції щодо проведення тестування;

 

• технології перевірки, обробки і аналізу результатів тестування.

 

За цими ознаками легко навіть зовні відрізнити стандартизований тест,

тобто тест як засіб вимірювання, від тесту як дидактичного засобу. Щоб

впевнитись у тому, що насправді маємо справу зі стандартизованим тестом,

потрібно отримати експериментальні дослідження та експертні висновки.

 

Технологія формування тестів та їхня стандартизація, тобто доведення

якості вимірювань за їхньою допомогою до певного рівня, - дуже складна і

матеріаломістка справа.

 

Існує багато типів тестових завдань, їх можна розподілити на два

основні:

 

— завдання закритої форми із запропонованими відповідями;

 

— завдання відкритої форми з вільно конструйованою відповіддю.

 

У стандартизованих тестах навчальних досягнень учнів найчастіше

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ