Реферат на тему:
Розвиток творчих здібностей учнів на уроках образотворчого мистецтва (з
досвіду роботи вчителя)
Педагогічний аналіз відвіданих уроків у 5-7 класах, позакласних
вихованих заходів, психолого-педагогічне тестування учнів та батьків 5-Б
класу, співбесіди з колегами по роботі, вивчення класної та шкільної
документації свідчать, що __________________________ – вчитель творчий,
ініціативний, відданий своїй роботі майстер педагогічної справи.
Глибокі знання, постійний пошук нестандартних, нетрадиційних форм
навчання та виховання, відповідальність, любов до дітей дають їй
можливість працювати на високому професійному рівні. І тому кожен урок
образотворчого мистецтва стає для учнів відкриттям, новою сторінкою на
шляху пізнання світу прекрасного. Нового. Незбагненного. Образне,
кольорове сприйняття світу, яке вчителька відкриває своїм вихованцям,
зменшує працювати їхню фантазію, уяву, розвиває просторове мислення.
Розумові та пізнавальні здібності. Іншими словами – вона формує
особистість.
Вчитель виховує в дітей естетичні смаки та погляди на принципах народної
естетики та на кращих надбаннях цивілізації, що дозволяє примножувати
культурно-мистецькі надбання народу.
Вона глибоко переконана, що краса і добро крокують поряд, тому на своїх
уроках вона викликає в учнів почуття радості. Здивування. Привчає бачити
естетичні деталі через малюнок, закладає духовні основи у процесі роботи
над композиціями з різних тем. Для досягнення цієї мети вчителька
використовує різні методи і прийоми роботи, поєднує такі види мистецтва
як музика та література.
Часто, перед тим, як повідомити те чи інше завдання, вона викликає
відповідну емоцію і турбується про те, об вона була пов’язана з новим
знанням, бо тільки те знанням, бо тільки те знання можна прищепити, яке
пройшло крізь почуття учнів. Завдання педагога – розбудити в кожній
дитині прекрасне, добре, гарне засобами також ж доброї і прекрасної
музики, яка зможе настроїти не тільки окремого учня, а й весь клас на
певну хвилю, примусити прислухатися до своїх власних хвилювань і
почуттів, навчитися осмислювати їх. Але для того, щоб музика на уроці
образотворчого мистецтва виконала свою роль, вчителька ще поступово
вчить учнів не тільки слухати й сприймати її, а й переживати її зміст.
Тому на цих уроках музика є не допоміжним, а рівноправним засобом
естетичного виховання. Музичний супровід створює особливий художній світ
– світ високих почутті, високого емоційного напруження, допомагає
створити творчу атмосферу під час малювання. Це буває або просто приємна
і спокійна музика, яка знімає напругу, або музика, яка спрямована
розкрити певну тему. Наприклад, на уроці “Малювання українського
національно вбрання” вчителька пропонує учням послухати українські
народні мелодії, а коли учні малювали на тему “Козацькому роді нема
переводу”, звучала пісня виконанні О.Білозір “Україночка” або Пісню
Роксолани”, зміст яких розкриває сутність українського народу, його
історичне минуле, менталітет.
Розповідаючи про кольори та спектр у 5-му класі, вчитель пропонує учням
допомогти оплесками і співає пісню “Радуга”, Дітям така форма дуже
подобається, і це створює веселу невимушену атмосферу, сприяє
особистісно-емоційному сприйняттю художньої інформації. До речі, по темі
“Кольори” учителька розробила систему конспектів уроків, які додаються.
Наводимо фрагменти цих уроків:
демонструється картина І.Айвазовського “Веселка”, розповідь про
художника звучить на фоні спокійної музики, де чути шум моря;
на домашнє завдання дається творча робота. Змішати різні фарби і
отримати нові кольори;
на прикладах картин Левітана, Шишкіна, Саврасова розкривається тема
“Тепла гама”, “Осінні дерева”;
самостійна робота учнів супроводжується музикою П.Чайковського “Пори
року”;
часте практикування поетичних хвилинок (вірші декламують учителька та
учні).
Ефективність занять мистецтвом істотно залежить від зацікавлення
художньою працею, від отриманого дітьми в процесі малювання емоційного
задоволення, радості. Тому часто на уроках вчителька застосовує ігрові
моменти, нестандартні ситуації, елементи режисури.
Розповідаючи учням про народний розпис. Вона знайомить їх творчістю
народних майстринь Катерини Білокур і розповідає свою біографію,
знайомить зі своєю творчістю, демонструє репродукції своїх картин.
Відвідуючи уроки, можна було бачити учнів у ролі скульпторів,
художників, дизайнерів, модельєрів тощо.
У своїх бесідах вихованців необхідності образотворчого мистецтва в
житті кожної людини. Особливо вдало це виходить на уроках дизайну, де
семикласники обговорюють і навіть дискутують на тему Краса і мода”,
створюють сучасні моделі, які демонструються в кінці уроку.
Зараз у педагогіці дуже гостро стоїть питання особистісно орієнтованого
підходу до навчання та виховання. Спосіб реалізувати особистісний підхід
навчанні один – зробити навчання сферою само стверджування особистості.
Тому на своїх уроках вчителька дає можливість реалізуватися кожній
дитині. Навіть, якщо в учня не дуже добре виходить практична д
діяльність. Вона коментуючи малюнок, вказуючи на помилки, заохочує
словами до роботи, знаходить в кожному малюнку щось добре.
При цьому вона весь час спирається на досвід дітей і поступово поповнює
його новою інформацією. Адже взаємодія двох видів досвіду учня має
відбуватися н шляхом витіснення індивідуального. Поповнення його
суспільним досвідом, а шляхом їх постійного узгодження, використанням
всього накопиченого учнем у його особистій життєдіяльності.
Не менш цікавими і результативними є уроки скульптури. Щоб ці уроки
несли в собі високий емоційний заряд вчитель використовує багато
роздавального матеріалу, унаочнення. На окремих уроках можна бачити цілі
виставки з предметів, які мають відношення до тієї чи іншої теми.
Наприклад, на уроці “Тепла гама, малювання осінніх дерев” у 5-му класі
була запалена свічка, показаний малюнок сонця, і поставлене дітям
завдання провести аналогію між цими предметами. Висновок учнів, що сонце
вогонь несуть тепло і мають однакові кольори, вчителька підкріплює
новими для учнів знаннями про теплі кольори. Узагальнюючи знання і
вміння в кінці уроку перед учнями ставиться більше складне питання – Що
несуть, що дають людині теплі кольори і барви? Найчастіше звучали
відповіді – тепло, радість, затишок, спокій.
На уроках декоративно-ужиткового мистецтва вчителька звертається до
коріння народної творчості, національних та регіональних особливостей,
використовує сну народну творчість. Так у 6-му класі з теми “Рушничок”
всі разом пригадують обряди і свята, де використовується український
рушник. Виконуючи витинанку та писанку, вчитель розповідає дітям казки
та легенди про те, як розписувати яйця і дарувати їх одне одному. Про
застосування витинанки розповідає за допомогою вірша “Витинанка”:
Немов відтворення серпанку
З паперу вирізані всі,
Ось перед вами витинанки –
Зразки чудової краси.
Легкі, прозорі, мов пушинки,
Цілком нагадують вони,
Серветки, зірочки. Сніжинки –
Казковий витвір давнини
Готують їх і витинають
Здебільш до Новорічних свят,
Ними ялинки прикрашають,
Панелі залів і кімнат.
Ажурні, витончені стрічки
Клеють на шафи і полички.
А ті, що мають форму кіл,
Кладуть під печиво на стіл.
Щоб їх навчитись витинати,
Для цього слід приготувати
Робочих приладів набір.
У першу чергу треба взяти
Тонкий серветковий папір…
Для того, щоб дати змогу кожній дитині виразити своє ставлення та
емоційне переживання щодо твору, дається завдання описати ту чи іншу,
репродукцію за планом на інструкційній картці. Такі вправи вчать учнів
не губитися перед аудиторією, розвивають мовлення учнів, вміння
“прикрашати” мову різними мовленнєвими засобами, добрати необхідні
слова, а також сприяють самовираженню, самоствердженню особистості.
Індивідуальна робота з обдарованими дітьми своїх класів проводиться за
індивідуальними планами. Роботи виконуються в різних техніках: це й
ліплення з солоного тіста, і розпис коробок, і створення Анно з
природного матеріалу. Пробують учні виконувати малюнки на мокрому
папері, акватипію, гравюру на вощеному папері. З великим задоволенням
діти виконують аплікації з бісеру, малюнки, посипані сіллю, які мають
гарний вигляд і їх дуже просто виконувати. Роботи учнів демонструються у
шкільному методичному кабінету, а також на виставках, приурочених до
різних свят ат батьківських зборів. З ініціативи вчителя учнівськими
роботами оформлені коридори другого поверху школи. Учні разом з батьками
і знайомими радіють своїм успіхам, дивлячись на власні творіння. Такі
успіхи вселяють упевненість в дитину і спонукають її ще більше зусиль і
часу віддавати справі мистецтва.
Заняття мистецтвом повинні розвивати творчі здібності учнів, але для
цього і педагог повинен бути причетним до художньої (а не тільки
педагогічної) творчості. Вчитель Я.М. відчиняє двері “своєї майстерні” і
показує, що вона і сама розв’язує такі самі завдання, що й учні.
Проблеми, які пропонуються для вирішення на уроках образотворчого
мистецтва, завжди мають кілька розв’язків. Вони дають можливість виявити
неповторність. Особистості, реалізувати духовний потенціал школяра.
Виконуючи такі навчальні завдання дитина шукає в собі творця. Тому
вчителька розуміє, що тут дуже важливо поважати особистість учня,
намагатися зберегти його індивідуальність, вірити в його творчі сили.
Образотворче мистецтво розвиває зорову пам’ять, спостережливість,
просторову уяву, дрібну моторику пальців, окомір, вміння
зосереджуватись, наполегливість у досягненні мети, почуття ритму і
гармонії.
Змістовні і цікаві уроки вчителя відіграють важливу роль в естетичному
вихованні. А якщо до таких уроків додати продуману, організовану
позакласну роботу з мистецтва, то роль художника-вчителя стає ще більше
значущою.
Робота в школі вимагає душевних і фізичних зусиль. Це складна, клопітка
і виснажлива праця. Однак саме творчий підхід до роботи дає можливість
вчителю відновлювати наснагу та натхнення до своєї праці.
Отже, образотворче мистецтво – один із засобів творчого розвитку вчителя
та учнів. “Творчість, – писав В.О. Сухомлинський, починається там, де
інтелектуальні й естетичні багатства, засвоєні, здобуті раніше, стають
засобом пізнання, освоєння, перетворення світу. При цьому людська
особистість немовби зливається із своїм духовним надбанням”.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
