UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЗаконопростір сучасного виховного процесу (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1117
Скачало278
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Законопростір сучасного виховного процесу

 

 

 

Морально-духовна вихованість підростаючої особистості нині виступає

пріоритетною метою всієї освітньої системи. Всі соціальні заклади,

причетні до процесу виховання у широкому розумінні цього слова, мають

орієнтуватися на поетапно-часову специфіку морально-духовного зростання

людини. У цьому зв'язку виокремимо чотири фундаментальні його рівні.

 

1. Базовий (субстанційний) рівень розкриває першопричину морально-

духовного зростання, якою виступає емоційне переживання як спонукальна

клітинка морально-духовної свідомості та самосвідомості. Якраз первинні

позитивні переживання породжують процес пристрасного відображення

особистістю як зовнішнього, так і свого внутрішнього світу;

 

2.Структурний  рівень визначає єдність емоцій і різного роду

предметності (змістовності). На цьому рівні можливий зв'язок емоційних

переживань з гуманістичними цінностями суспільства і перетворення

їх у результаті цього у власні морально-духовні надбання особистості;

 

3. Темпоральний рівень утверджує лінійність та циклічність морально-

духовного розвитку особистості. Оскільки показником даного розвитку

виступає вчинок, то якраз йому має бути властиве лінійне розгортання

і циклічне функціонування, тобто закріплення в різноманітних

міжособистісних ситуаціях;

 

4. Особистіший рівень розкриває прогресивні зміни морально- духовних

актів за допомогою включення рефлексії (мислення, спрямованого

на мотивацію вчинку) та волі суб'єкта. На цьому рівні особистість діє

вільно і морально відповідально.

 

Несуперечливий перехід підростаючої особистості від нижчого до вищого

рівня морально-духовного розвитку вимагає організації науково

обґрунтованого виховного процесу.

 

Однак традиційна педагогічна наука (а отже і навчально-виховна практика)

розвивались і утверджувались на однобоко усвідомленому постулаті:

«Знання — це сила». Часто-густо ця сила культивувала глибинні

Его-структури і пропагувала індивідуалістичні життєві програми людини.

Тож слід реалізувати постулат: «Знання — гуманістично орієнтована сила».

Нам потрібна педагогіка духовно значущої дії особистості, у якій

би фокусувалася і педагогіка навчання, і педагогіка виховання. І якщо

суспільство покладає таку дію у свій фундамент, то така дія буде

і соціально значущою.

 

Педагогіка духовно значущої дії має ґрунтуватися на відповідних законах.

 

 

1. Закон випереджального морально-духовного розвитку відносно розвитку

інтелектуального. Тільки його дотримання сприятиме гармонізації цих двох

психічних сфер суб'єкта. При цьому свій розум людина не зможе

використовувати антигуманно, на шкоду іншому.

 

2. Закон, згідно з яким провідною мотивацією учіння мають бути вершинні

смислоціннісні орієнтири (кінцеві життєві цілі), а не лише пізнавальні

інтереси.

 

3. Закон розвитку вищих емоційних переживань (моральних, естетичних,

інтелектуальних) як перепона нижчим, біологічним. У зв'язку з цим

педагог мусить ставити спеціальне завдання як забезпечити підтримку

вищих емоційних переживань вихованця.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ