UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВикористання методів стимулювання пізнавального інтересу у виховному процесі (курсова робота)
АвторPetya
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось3138
Скачало379
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КУРСОВА РОБОТА

 

на тему:

 

“Використання методів стимулювання пізнавального інтересу у виховному

процесі”

 

ПЛАН

 

Вступ

 

Розділ І. Теоретичні засади стимулювання пізнавального інтересу у

виховних процесах

 

1.1. Організаційний етап підготовки стимулювання пізнавального інтересу

 

1.2. Когнітивний та заключний етапи

 

Розділ ІІ. Практичні засади використання методів стимулювання

пізнавального інтересу

 

2.1. Базові стимули пізнавального інтересу

 

2.2. Допоміжні методи стимулювання, особливості їх практичного

застосування

 

Висновки

 

Список використаної літератури

 

ВСТУП

 

Актуальність досліджуваного питання пояснюється тим, що без

пізнавального інтересу у дітей важко досягти позитивних результатів

навчання і виховання. Важливе місце належить саме стимулювання такого

пізнавального процесу. Тому педагогам варто знати і застосовувати

різноманітні методи стимулювання пізнавального процесу.

 

Древньогрецьке слово «стимулус» не з благородних: так колись називали

довгу загострену палку, якою поганяли биків і мулів. «Стимулювати» в

сучасному розумінні значить «підштовхувати, спонукати людину до

чого-небудь». Так уже ми влаштовані, що без постійних нагадувань і

спонукань, власних або зовнішніх зусиль, а часто і прямого примушення не

можемо зрушитися з місця, недостатньо активно працюємо, живемо через

інерцію. «Доки грім не пролунає, мужик не перехреститься», свідчить

російське прислів'я, що виникло, треба вважати, не без основ і що

відбило глибинну сутність людської натури.

 

Був час, коли недбайливе ставлення до справи розцінювалося як проста

лінь і для подолання цього ускладнення застосовувався такий ж простий і

природний засіб примушення, що виступав в різних формах і видах і що

пустило глибоке коріння в історії людських відносин. Багато праці

витратили вчені щоб намацати головні нитки в найскладніших тенетах

людської душі. Згодом прийшло і розуміння різноманітності впливів на

людину, спонукати якого до активної діяльності примітивними понуканням

ставало все важче. Вільна і незалежна особистість, захищена Хартією про

права, вимагає іншого підходу.

 

Рівень теоретичних досліджень в області стимулювання досить високий. Тим

часом мало знайдеться факторів, порівнянних зі стимулюванням по

ефективності свого впливу на продуктивність педагогічного процесу. Місце

стимулювання в першій трійці найбільш впливових причин говорить саме за

себе.

 

Потреби, мотиви, стимули -- ягоди одного поля. Можна довго сперечатися

про ієрархію цих понять, місце і роль їх в системі, чим в основному і

займаються теоретики, безсумнівно одне: стимули спираються на потреби

і мотиви, невіддільні від них. Важливо підкреслити, що людина, звичайно,

відчуває одночасну дію різних потреб і мотивів, і поступає відповідно до

найбільш сильного спонукання. Але може трапитися так, що одночасно діють

з однаковою силою різнонаправлені потреби і мотиви, які вступають між

собою в конфлікт. У цих випадках людина постає перед необхідністю

вибирати з декількох можливих напрямів те, по якому він буде діяти. Не

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ