UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРоль вихователя у розвитку ігрової діяльності дітей (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2056
Скачало384
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Роль вихователя у розвитку ігрової діяльності дітей

 

Педагогічне керівництво іграми дітей передбачає необхідність

ураховувати основні вікові та індивідуальні особливості їхнього

розвитку, а також розвитку їхньої ігрової діяльності в усі вікові

періоди. Як стверджують психологи, без знань внутрішніх законів розвитку

гри як діяльності намагання управляти нею можуть зруйнувати її.

 

Для успішного керівництва іграми дітей вихователь повинен володіти

різноманітними вміннями, найважливішими серед яких є:

 

1) аналітичні — вміння аналізувати і діагностувати рівень розвитку

ігрової діяльності групи загалом і кожної дитини зокрема. Для цього

вихователь має постійно спостерігати за іграми дошкільників у своїй

групі;

 

2) проектувальні (конструкційні) — вміння проектувати рівень розвитку

ігрової діяльності дітей у передбачуваній часовій перспективі;

 

3) організаторські та комунікативні — вміння організовувати дітей, щиро

цікавитися їхньою грою, за необхідності включатись у неї у головних або

другорядних ролях, впливати на перебіг гри пропозицією, порадою,

запитанням тощо.

 

Ігрова діяльність дітей у кожному віковому періоді має свої особливості,

що передбачає використання специфічних форм і методів педагогічного

керівництва нею. Водночас воно повинно відповідати таким загальним

особливостям:

 

1) планомірне педагогічне активне формування практичного досвіду дитини.

Сутність його полягає в тому, щоб у процесі гри дошкільники на основі

своїх вражень засвоювали зміст дій людей, призначення предметів, ставали

активними учасниками пізнання дійсності;

 

2) виокремлення під час організації навчальних ігор (ігор-занять,

ігор-інсценувань, демонстрації зразка ігрових дій, ігор-драматизацій)

головного. У цьому процесі дитина вчиться переводити свій реальний

життєвий досвід в ігровий умовний план, ставити перед собою ігрові

завдання і вирішувати їх;

 

3) своєчасне оновлення ігрового середовища, підбір іграшок та ігрового

матеріалу, зміст якого покликаний відтворити в пам'яті дитини недавні

враження, спрямувати її на самостійне вирішення ігрового завдання,

спонукати до різних способів відтворення дійсності;

 

4) організація спілкування з дітьми, спрямованого на формування

прогресивних для кожного вікового періоду ігрових способів дій.

Створюючи проблемні ситуації, вихователь має використовувати непрямі

прийоми (порада, запитання, підказка тощо) для впливу на задум гри,

розвиток сюжету, ускладнення способів відображення дійсності. За

необхідності він включається у гру як рівноправний партнер, видозмінюючи

ігрове середовище, коригуючи рольові стосунки.

 

Для збагачення ігрової діяльності дітей молодшого дошкільного віку

вихователь повинен сприяти сталості задуму гри, розвитку його у певний

сюжет, має вчити дошкільнят гратися поруч, а згодом і разом. Одним із

основних прийомів педагогічного впливу є його рольова участь в іграх, що

надає діям дітей цілеспрямованості і змістовності, сприяє їх об'єднанню

для спільної гри, збагачує ігрові задуми, дії. Його запитання, звернені

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ