UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиди дидактичних ігор і їх педагогічне керівництво (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3861
Скачало557
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Види дидактичних ігор і їх педагогічне керівництво

 

Класифікація дидактичних ігор дає змогу простежити їх сутнісні

особливості, використання яких забезпечує відповідний навчально-виховний

ефект.

 

У дошкільній педагогіці дидактичні ігри розрізняють за навчальним

змістом, ігровими діями і правилами, організацією і стосунками дітей,

роллю вихователя тощо. Ці класифікації співвідносяться зі змістом

навчання і виховання: ігри для сенсорного виховання, ігри, спрямовані на

ознайомлення дітей з об'єктами і явищами навколишньої дійсності, на

формування елементарних математичних уявлень, на мовленнєвий розвиток та

ін.

 

Поширеною є класифікація дидактичних ігор за характером матеріалу,

згідно з якою виокремлюють:

 

1. Ігри з предметами. У таких іграх використовують дидактичні іграшки

(мозаїку, кубики), реальні предмети, різноманітний природний матеріал

(листя, плоди, насіння). Поширені вони в народній педагогіці, яка,

враховуючи потребу дитини у пізнанні предметів, створила сюжетні

(ляльки, предмети побуту, овочі тощо) і безсюжетні (кулі, циліндри,

пірамідки та ін.) дидактичні матеріали. Використання сюжетних

дидактичних іграшок має багато спільного із сюжетно-рольовими іграми.

Безсюжетні іграшки використовують для закріплення знань про властивості

та якості предметів (розмір, кількість, колір, форму). У народних

дидактичних іграшках закладено принцип самоконтролю. Це означає, що

матрьошка, пірамідка, грибок не закриються, якщо їх частини підібрані

неправильно. У процесі ігрових дій (роз'єднання, з'єднання, зняття,

нанизування та ін.) за певними правилами дитина освоює спосіб

розв'язання дидактичного завдання.

 

Під час ігор із предметами та іграшками діти ознайомлюються з їх

властивостями та ознаками, порівнюють, класифікують їх. Поступово їхня

ігрова діяльність ускладнюється, вони починають вирізняти, об'єднувати

предмети за однією ознакою (кольором, формою, призначенням), що сприяє

розвитку логічного мислення. Дітей усе більше ваблять завдання, що

вимагають усвідомленого запам'ятовування кількості та розташування

предметів, зобов'язують до пошуку відсутньої іграшки тощо. У цьому

процесі дошкільники збагачують знання про матеріал, з якого виготовляють

іграшки, про необхідні людям у різних видах діяльності предмети. Ігри з

природним матеріалом організовують під час прогулянок. Вони сприяють

закріпленню знань про природу, формуванню і розвитку мислительних

процесів (аналізу, синтезу, класифікації), вихованню бережливого

ставлення до природи.

 

2. Настільно-друковані ігри. Вони передбачають дії не з предметами, а з

їх зображеннями. Найчастіше вони зорієнтовані на розв'язання таких

ігрових завдань: добір картинок за схожістю (деякі види лото, парні

картинки), карток-картинок під час чергового ходу (доміно), складання

цілого з частин (розрізні картинки, кубики) тощо. Завдяки таким діям

діти уточнюють свої уявлення, систематизують знання про навколишній

світ, розвивають розумові процеси та операції, просторові орієнтації,

кмітливість, увагу, формують організаторські вміння.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ