UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості та структура дидактичної гри (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2781
Скачало462
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Особливості та структура дидактичної гри

 

У системі навчання і виховання дошкільників активно використовуються

дидактичні (навчальні) ігри, які розвивають спостережливість, уяву,

пам'ять, мислення, мовлення, сенсорні орієнтації дітей у розмірах,

формах, кольорах, максимально задіюють інтелектуальний потенціал у

пізнанні світу і себе.

 

Якщо творчі ігри забезпечують максимальні можливості для вияву уяви,

нестандартного мислення, ініціативи дітей, то педагогічна мета

дидактичних полягає в сенсорному вихованні, мовленнєвому розвитку,

ознайомленні дошкільників з навколишнім світом, формуванні у них

елементарних математичних уявлень тощо.

 

Дидактична гра — гра, спрямована на формування у дитини потреби в

знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом,

удосконалення пізнавальних умінь і навичок.

 

Дидактичні ігри, ігрові заняття і прийоми підвищують ефективність

сприймання дітьми навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню навчальну

діяльність, вносять у неї елемент цікавості.

 

Використовують дидактичні ігри у навчанні та вихованні дітей усіх

вікових груп за необхідності актуалізувати їхній досвід, повторити,

уточнити, закріпити набуті знання і уявлення про природні явища, працю і

побут людини. Вдаються до них і після спостережень, екскурсій, бесід та

інших занять. Нерідко ігри з дидактичними матеріалами є основним засобом

навчання і виховання, за допомогою яких вихователь готує дитину

правильно сприймати об'єкти і явища навколишнього світу.

 

Як ігровий метод навчання дидактична гра постає у двох видах:

 

1) власне дидактична гра. Ґрунтується на автодидактизмі (самонавчанні)

та самоорганізації дітей;

 

2) гра-заняття (гра-вправа). Провідна роль у ній належить вихователю,

який е її організатором. Під час гри-заняття діти засвоюють доступні

знання, у них виробляються необхідні вміння, удосконалюються психічні

процеси (сприймання, уява, мислення, мовлення). Ефективне опанування

знань і вмінь відбувається в практичній діяльності за активізації

мимовільної уваги і запам'ятовування.

 

У дидактичній грі як формі навчання взаємодіють навчальна (пізнавальна)

та ігрова (цікава) сторони. Відповідно до цього вихователь одночасно

навчає дітей і бере участь у їхній грі, а діти граючись навчаються.

Здатність дидактичної гри навчати і розвивати дитину через ігровий

задум, дії і правила О. Усова визначає як автодидактизм.

 

Пізнавальний зміст навчання виявляється в його дидактичних завданнях,

які педагог ставить перед дошкільниками не прямо, як на занятті, а

пов'язує їх з ігровими завданнями та ігровою дією. Дидактична мета,

прихована в ігровому завданні, стає непомітною для дитини, засвоєння

пізнавального змісту відбувається не навмисне, а під час цікавих ігрових

дій (приховування і пошуку, загадування і відгадування, елементів

змагання у досягненні ігрового результату тощо).

 

Основним стимулом, мотивом виконання дидактичного завдання є не пряма

вказівка вихователя чи бажання дітей чогось навчитися, а природне

прагнення до гри, бажання досягти ігрової мети, виграти. Саме це

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ