UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКритерій соцієтальних функцій інституту освіти (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1641
Скачало169
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Критерій соцієтальних функцій інституту освіти

 

Реформа освіти в суспільстві, що трансформується, повинна мати виразно

визначені мету, смисл, ціннісні пріоритети, тобто орієнтири при введенні

тих чи інших інновацій, виборі методів розв’язання освітніх проблем

тощо. При цьому необхідно враховувати як надбані віками цінності

українського суспільства, його культурні константи, так і демократичні,

гуманістичні цінності, напрацьовані в інших країнах, оскільки цей

принцип задекларувала наша держава.

 

Серйозним викликом для вітчизняної системи освіти стали глобалізаційні

процеси. Ситуація ускладнюється ще й тим, що українська соцієтальна

психіка перебуває під тиском дистресового досвіду, а він нагромаджувався

протягом не одного століття [1, с. 93 – 98]. Процес переходу від

державно-планової економіки до ринкової, заміна повної залежності від

вказівок „згори” вільним вибором засобів навчання, освітньо-виховних

методик суттєво позначаються на пріоритетах педагогічної спільноти та

педагогічній свідомості соціуму.

 

З іншого боку, змінюється соціальне замовлення педагогам, переоцінюються

роль і місце освіти в житті людини і суспільства.

 

У зв’язку з цим загострюється проблема вибору цінностей для окремих

педагогів, для всієї освітянської галузі, ба й для суспільства в цілому.

І ось у цих непростих умовах залишається малодослідженим питання

соцієтальних функцій інституту освіти, їх зв’язку з формуванням тих чи

інших ціннісних орієнтацій.

 

Мета статті –

 

обгрунтувати класифікацію цінностей за параметрами духовного розвитку

особистості, встановити відповідність між функціями освіти і конкретними

ступенями ціннісно-особистісного розвитку.

 

Спочатку маємо виокремити класифікаційні критерії, за якими цінності у

психології та соціології можна було б вивчати на спільній теоретичній

основі. Справа в тому, що й досі не існує єдиного (наскрізного) підходу

до розуміння і вивчення цінностей через певну цілісну систему,

інваріантну щодо різних гуманітарних дисциплін, як і різних національних

культур. А тому механізми взаємозв’язку, взаємопереходу між

особистісними, груповими та суспільними цінностями, а також відповідні

структури індивідної та колективної психіки вивчені недостатньо.

 

На нашу думку, першим кроком до визначення цього критерію може стати

структурно-генетична модель, прообразом якої є широковідома ієрархія

потреб А. Маслоу [2, с. 487 – 500]. Вчений встановив зв’язок між появою

нових потреб, зміною їх ієрархії і ступенями розвитку самої особистості.

 

 

Досить глибокий аналіз духовного розвитку у функціонально-генетичному

контексті здійснили Е. Фромм [3], К. Вілбер [4], а також український

психолог О. Колісник [5 – 8].

 

О. Колісник у своїй моделі духовного саморозвитку визначив три так звані

потоки: буттєвий (онтичний), рефлексивний (гностичний) і духовний

(аксичний). Кожен з них, у свою чергу, складається з чотирьох рівнів. Ці

потоки в будь-якій культурі та окремій людині репрезентовані або

формуються в різній послідовності, різній мірі, хоча й мають певні

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ