UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблема виховання в контексті соціалізації особистості (пошукова робота)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось4915
Скачало274
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Пошукова робота

 

Проблема виховання в контексті соціалізації особистості

 

У статті розглядається питання нової парадигми сучасної педагогічної

діяльності, яка, базуючись на тому, що особистість формується в процесі

соціалізації, тобто в результаті засвоєння суспільного досвіду через

включення її в широку систему оточуючого соціального середовища,

відкидає школоцентризм і вбачає у вихованні систему цілеспрямованих та

організованих взаємодій „дорослі – діти” і „діти – діти”, котрі

реалізуються не тільки в межах загальноосвітньої школи, але й у просторі

закладів додаткової освіти, громадських організацій, дозвіллєвій сфері

тощо. Відтак організоване виховання стає завданням не тільки

загальноосвітніх закладів, але й суспільства в цілому.

 

Особливості парадигми сучасної освіти

 

Сучасне покоління живе в епоху зростання ролі особи як творця

соціального світу і творця самої себе. Прагнення людини бути активно

причетною до своєї історичної і особистісної долі, до самореалізації

зумовлено не тільки ускладненням світу і значним підвищенням його

динамізму, але й зростанням потреб сучасної людини, яка піднялася на

якісно вищий ступінь свого соціокультурного розвитку, ніж попередні

покоління. А це висуває проблему створення такої системи освіти, яка

була б спроможною забезпечити виховання у індивідів високих особистісних

якостей, головні з яких – психологічна та організаційна готовність до

орієнтації на власні сили у виконанні життєвих завдань, високий рівень

мотивації до досягнення життєвого успіху, здатність до нагромадження,

відновлення та раціонального використання життєвої енергії.

 

Традиційно формула освіти проголошується як єдність навчання і

виховання. Ця єдність обмежується рамками шкільного простору і єдиними

методами цілеспрямованого нормативного впливу учителя на учня. Таке

звужене розуміння виховання не відповідає потребам сучасності і

базується на „формуючій” та „навчаючій” міфологемах, притаманних

тоталітарному педагогічному мисленню.

 

Згідно з першою міфологемою, формування особистості прямо залежить від

цілеспрямованого педагогічного впливу. Згідно з другою, цінність

шкільного життя учня визначається тим, наскільки він оволодіває

програмним матеріалом.

 

Проте виховання, як і навчання, не є єдиним способом перетворення

особистості. Багато навичок, здібностей та інших характеристик у дітей

з’являються не в результаті виховання, а всупереч йому. Великі виховні

можливості самого життя, в яке включена дитина, означає, що потрібно

враховувати не тільки цілеспрямований педагогічний вплив на особистість,

але й усю багатогранність соціальних впливів.

 

У радянському педагогічному мисленні 1960 – 1970-х років встановилась

адаптивна методологія, і вона й досі впливає на педагогічну діяльність.

Згідно з нею, індивід є пасивним об’єктом зовнішнього впливу, а

багатосторонній процес формування особистості зводиться лиш до однієї з

його форм, а саме – цілеспрямованого виховання, а виховання – до

навчання, яке здійснюється нібито шляхом вербального менторського впливу

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ