UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЦінності педагогічної спільноти – важливий чинник реформування освіти (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1882
Скачало237
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Цінності педагогічної спільноти – важливий чинник реформування освіти

 

Долучення України до Болонського процесу визначає і певну мету, і смисл

реформування освіти, і ціннісні пріоритети, які мають слугувати

орієнтиром при введенні тих чи інших інновацій, виборі шляхів

розв’язання освітніх проблем тощо. При цьому важливо усвідомлювати, яку

людину, якого громадянина, з якими ціннісними орієнтаціями хочемо

сформувати, як гармонійно поєднати в особистості нашу культурну традицію

з умінням ефективно діяти в сучасному глобалізованому світі. У зв’язку з

цим набирає гостроти питання вибору цінностей для окремих педагогів, для

всієї освітянської галузі та й для суспільства в цілому.

 

Мета статті:

 

показати важливість ціннісно-смислових чинників для функціонування

освітньої галузі, проаналізувати цінності педагогів за даними

емпіричного дослідження.

 

Профорієнтаційна і профконсультаційна практика доводить, що досягти

самореалізації у якомусь виді діяльності може далеко не кожна людина –

для цього необхідні певні природжені схильності та розвинені на їх базі

здібності. А зробити щось по-справжньому значуще в суспільному плані

здатна лише людина, здібності якої виявляються на рівні

ціннісно-смислового регулювання діяльності.

 

З іншого боку, існують більш-менш стійкі системи професійних цінностей,

у межах яких реалізується будь-яка справді професійна діяльність.

Доказом цього, зокрема, можуть слугувати дослідження російського

психолога Є. Климова, який виокремив п’ять основних професійних сфер за

домінуючим у них типом стосунків і ціннісних відношень: людина –

природа, людина – техніка, людина – знак, людина – образ, людина –

людина [2].

 

Серед вітчизняних досліджень, у яких соцієтальні функції освіти

розглядаються у зв’язку з формуванням тих чи інших ціннісних орієнтацій

учасників навчально-виховного процесу, можна, на нашу думку, відзначити

грунтовну монографію С. Подмазіна [3, с. 24 – 89]. У ній не лише

узагальнено різні типологічні підходи, але й показано генетичний зв’язок

функцій освіти з етапами загальнолюдського соціокультурного поступу.

 

Володіючи багатим досвідом впровадження особистісно-орієнтованих систем

навчання, С. Подмазін переконливо доводить, що мета освіти безпосередньо

залежить від ступеня соціальної зрілості суспільства. Одним з

найголовніших показників цієї зрілості якраз і є морально-духовний

рівень особистості, що формується і закріплюється освітньою системою, а

точніше – педагогічною свідомістю всього суспільства. Додамо, що на

етапі трансформації особлива роль належить також зворотному впливу цілей

освіти на всю стратегію суспільного розвитку, на досягнення вищого

ступеня соціальної зрілості.

 

С. Подмазін у загальному вигляді порушує і розв’язує проблему

поліфункціональності освіти, яка, зокрема, є проблемою розвитку

суспільства шляхом гармонізації всіх сфер життя, переходу від нижчих до

вищих духовно-ціннісних зразків поведінки, підпорядкування перших другим

тощо.

 

Отже, функції освіти слід розуміти не лише як рівноправні сторони,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ