UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиникнення соціальної педагогіки як окремої галузі знань характеристика провідних концепцій соціалізації особистості (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось6431
Скачало368
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Виникнення соціальної педагогіки як окремої галузі знань характеристика

провідних концепцій соціалізації особистості

 

ПЛАН

 

Розвиток провідних напрямів соціально-педагогічних досліджень ХVІІІ-ХIX

ст.

 

Створення Д. Локком першої світської системи виховання та концепції

усунення бідності.

 

Ідея вільного та природовідповідного виховання в творчості Ж.-Ж. Руссо.

 

Соціально-педагогічна діяльність із створення філантропічних

навчально-виховних закладів (філантропіни Базедова, “Новий інститут”

Оуена, виховне товариство дворянських дівчат Бецького).

 

Характеристика соціально-педагогічних експериментів Й.Г. Песталоцці.

 

Реалізація Ф. Фребелем ідей соціалізації дитини в умовах дитячого саду.

 

П.Наторп як засновник соціальної педагогіки. Історичні аспекти

виникнення терміну.

 

Література

 

1. Розвиток провідних напрямів соціально-педагогічних досліджень

ХVІІІ-ХІХ ст.

 

У другій половині ХVІІІ-ХІХ ст. у державах Західної Європи відбулися

важливі соціальні зміни, обумовлені стрімким розвитком виробництва,

утвердженням ринкових стосунків, прогресом науки і техніки. У таких

умовах виник попит на всебічно розвинутого, самостійного, ініціативного,

мислячого і винахідливого працівника. Просування суспільства вперед

стало можливим при певному рівні освіти не тільки забезпечених верств

населення, але й робітничих і селянських сімей. Традиційна школа, яка за

своєю суттю була школою учення, орієнтувалась на виховання слухняних і

виконавських працівників. Загальноосвітні знання, що давались нею, були

вкрай обмеженими і догматичними. Школа не виконувала завдань підготовки

учнів до життя.

 

Ця прогалина стала відчутнішою при утвердженні в свідомості людей думки

про те, що навчання і виховання є саме тим фактором розвитку

суспільства, який здійснює його творчу перебудову. При цьому

наголошувалось, що особистість повинна бути завжди метою, а не засобом

реформування держави у відповідності з цінностями свободи, рівності і

братерства.

 

Ще однією причиною, що викликала потребу кардинальних змін в освіті,

стала дестабілізація західного суспільства через класову боротьбу, яка

посилилася під впливом марксистських ідей, національно-визвольний рух та

ін.

 

Отже, невідповідність у провідних державах традиційної організації

шкільної справи рівню економічного і суспільного розвитку цих держав, а

також напруженість соціальних відносин (революційна боротьба, міграційні

процеси) викликали гостру критику педагогічних концепцій, що вже

існували.

 

У якості альтернативи традиціоналізму з’явились нові реформаторські ідеї

(вільне виховання, педагогіка прагматизму, експериментальна педагогіка

та ін.). Завдяки педагогам-реформаторам виникли нові галузі знань:

педологія, порівняльна педагогіка, експериментальна педагогіка тощо.

Названі вище чинники сприяли також оформленню соціальної педагогіки. До

розроблення її проблем були залучені фахівці різних галузей наук.

Результатом спільної діяльності науковців стало формування у соціальній

педагогіці важливих шкіл та напрямів, серед яких провідними є наступні:

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ