UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблемність на уроках літератури (реферат)
Авторdimich
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3031
Скачало316
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проблемність на уроках літератури

 

Деякі методисти розглядають проблемність як метод, що, напевне, не

зовсім вірно. Проблемно можна прочитати лекцію ( в межах репродуктивного

методу), проблемним шляхом ідучи, можна розробити систему питань та

завдань в межах евристичного методу і т.д.

 

Проблемність повинна проходити червоною ниткою через весь процес

навчання.

 

Проблемність, за Рубійштейном, є невід’ємною рисою пізнання; бо вона

забезпечує (стимулює) розумову діяльність, заставляє розглядати предмет

з усіх сторін.

 

Проблемне навчання реалізується через проблемну ситуацію. Цих ситуацій

може бути декілька на будь-якому уроці.

 

Коли ж виникають проблемні ситуації?

 

1. Коли зіставляються діаметрально протилежні точки зору на один і той

же твір.

 

2. Коли учні не згідні з трактуванням твору критиками, кіносценаристами

чи композиторами.

 

3. Якщо протиріччя закладені самим письменником у назві твору („Хіба

ревуть воли, як ясла повні?”, „Санаторійна зона”).

 

4. Коли зіставляються життєві колізії, що покладені в основу твору, з їх

показом письменником (мається на увазі різне бачення читачем і

письменником однієї проблеми).

 

Таким чином, така ситуація на уроці, коли вчитель сам ставить проблему,

і при цьому демонструє шляхи наукового пошуку, називається проблемним

викладом матеріалу.

 

При цьому варто застерегти від надмірностей . Постановка проблеми завжди

повинна бути педагогічно виправданою. Дискусія проводиться не

заради....., а щоб розібратись у самому творі.

 

І кілька слів до історії питання. Проблемністю як педагогічною проблемою

займались Каменській, Пестилоцці, Ушинський (на Україні в 70-ті роки

активно займалась доцент Київського педагогічного інституту Сафонова).

 

Методи навчання

 

Процес навчання здійснюється за допомогою застосування методів.

 

Метод – це спосіб дидактичної взаємодії вчителя і учня, з допомогою

якого досягається оволодіння знаннями, уміннями і навиками, формується

світогляд учнів, розвиваються їх здібності.

 

Метод реалізується через прийом: це елемент метода, складова частина у

пізнавальній роботі. Наприклад, проблемне питання, поставлене вчителем

при викладі ним навчального матеріалу, є прийомом репродуктивного

методу. Його завдання – активізувати увагу учнів при засвоєнні ними

нового матеріалу.

 

В той же час, проблемне питання, поставлене вчителем, яке вимагає

самостійної пошукової роботи – уже не прийомом репродуктивного методу, а

способів виявлення іншого – евристичного чи й дослідницького.

 

Принципи обґрунтування методів.

 

І. У шкільній практиці викладання літератури має широке застосування

класифікація за принципом джерела знань.

 

Звідси: 1) слово (лекція) вчителя;

 

2) бесіда;

 

3) самостійна робота.

 

За цією класифікацією ідуть Мазурк, Бугайко, її подає Неділько, з

російських методистів – Голубков. Дійсно, проводячи урок, вчитель подає

новий матеріал, читає лекцію; потім, обговорюючи твір, учні відповідають

на запитання, в формі бесіди доходять до істини; практикуються уроки чи

їх фрагменти, де учні самостійно працюють з книгою (підручники,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ