UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВикористання дидактичних ігор у процесі викладання історії в школі (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось9567
Скачало655
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Використання дидактичних ігор у процесі викладання історії в школі

 

План

 

1. Дидактична гра як метод підвищення ефективності навчального процесу.

 

2. Дидактична гра на уроці історії як система ігрових

проблемно-пізнавальних завдань.

 

3. Дидактична гра на уроках історії у 6 класі.

 

1. Дидактична гра як метод підвищення ефективності навчального процесу

 

У сучасній методиці існують різні підходи до визначення дидактичного

статусу учбових ігор. Одні дослідники відносять учбову гру до засобів

навчання (Н.П.Анікеева, І.Р.Петрсон, П.І.Підкасистий), інші – до методів

навчання (Л.Г.Семушина, Т.М.Сорокіна, С.А.Харченко), треті вважають гру

формою навчання.

 

Ми подіялємо точку зору тих вчених, які вважають дидактичну гру методом

навчання, і вважаємо за необхідне уточнити такий підхід. Сутність

учбової гри як методу навчання проявляється насамперед у можливостях

реалізації мети навчання, досягнення реальних результатів: знань, умінь

і навичок, опанування досвідом творчої діяльності.

 

Найбільш сильною методичною стороною дидактичної гри є використання її

під час повторення, узагальнення і систематизації вивченого учбового

матеріалу. Це положення в цілому і прийнято при розробці і використанні

дидактичних ігор на уроках історії.

 

Методологічною основою процесу створення і використання учбових ігор є

праці дидактів М.В.Кларін, Б.Д.Ельконіна, Л.С.Виготського, Е.А.Аркіні,

Д.В.Мендеріцької та інших. Це дало змогу вичленити у дидактичному плані

три взаємозв`язані її сторони: ігровий стан, ігрове спілкування і власне

ігрову навчально-педагогічну діяльність.

 

Ігровий стан – це ознака, що характеризує специфічне, емоційне

відношення учнів до запропонованої вчителем ігрової навчальної

діяльності. Це складний психолого-педагогічний феномен учбово-емоційного

стану учнів. Уміння викликати у школярів бажання брати участь у

дидактичній грі і педагогічно грамотно управляти динамікою

психологічного стану учнів на уроці історії входить у число найбільш

важливих аспектів діяльності вчителя.

 

Ігрове спілкування як складова частина учбової гри також належить до

важливих її складових, адже в процесі учбового спілкування відбувається

розв`язання проблемних і пізнавальних завдань, з яких, власне, і

складається дидактична гра. І, нарешті, ігрова навчально-педагогічна

діяльність, під якою ми розуміємо сам процес учбової гри, активне

співробітництво вчителя і учнів. Вона породжується специфічною сумою

пізнавальних і психологічних потреб (грати цікаво, сам по собі інтерес

до гри як до захоплюючої форми діяльності служить могутнім стимулом

активного включення у пізнавальний процес, у пошук). Урок для учнів як

традиційна, звична для них форма учбової діяльності, ніби припиняє свої

існування, трансформується у щось захоплююче і цікаве. Традиційна його

сутність перетворюється на ігрове спілкування та ігрову

навчально-педагогічну діяльність. Учні отримують величезні можливості

для творчості, активного навчального спілкування, узагальнення і

систематизації учбового матеріалу, інтенсивного інтелектуального

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ