UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЛабораторно-практичні роботи у викладанні історії в школі (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3316
Скачало259
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Лабораторно-практичні роботи у викладанні історії в школі

 

План

 

1. Лабораторно-практичні роботи як метод викладання історії.

 

2. Структура, зміст і методика проведення лабораторно-практичних робіт.

 

3. Організація лабораторно-практичних занять.

 

4. Оцінка лабораторно-практичних занять.

 

1. Лабораторно-практичні роботи як метод викладання в школі

 

Лабораторно-практична робота як метод викладання історії – це насамперед

метод організації учнівських досліджень. Зокрема, методист

С.Фарфаровський запропонував при вивченні історії в школі вважати

основним джерелом знань історичний документ. Тоді всі висновки, що їх

робили учні, були б результатом їхньої власної роботи.

 

Вивчення історії шляхом самостійного опрацювання учнями історичних

джерел за допомогою питань вчителя, і під його керівництвом дістало

назву лабораторного методу, за аналогією з відповідним методом

викладання природничих дисциплін.

 

Особливу цінність для сучасної методики являють ідеї методиста

С.Фарфаровського, який запропонував поєднати лабораторний метод навчання

з використанням підручника: спочатку ознайомлення з історичними

джерелами, опрацювання зібраних відомостей, підбиття попередніх

підсумків, а потім узагальнення учбового матеріалу. Методист В.Угланов

ще більше пов`язував учнівські дослідження з підручниковим матеріалом:

не тільки закріплення знань, здобутих з допомогою дослідження, а й

випереджальне вивчення матеріалу за навчальним посібником з подальшим

лабораторним дослідженням якогось питання.

 

Важливий внесок у розробку лабораторно-практичної роботи як методу

викладання було здійснено американським педагогом Е.Дьюї

(“Дальтонівський план лабораторної роботи в школі”) та Е.Пергерст

(“Виховання за допомогою дальтон-плану”). Цей метод винайшла вчителька

Е.Пергерст з м. Дальтона. Сутність його полягала в тому, що учні з

кожного навчального предмету одержували розроблені з їхньою участю

індивідуальні плани занять на тиждень, два тижні й місяць. У визначені

дні проводились консультації. Кожен учень мав особисту облікову картку,

де зазначалося, яку частину завдання виконано, й складалися звіти перед

вчителем.

 

Проте в СРСР більше поширення отримав бригадно-лабораторний метод.

Згідно із цим методом учні одержували навчальне завдання й перелік

необхідної літератури на термін від тижня до місяця. Починалася робота

вступною бесідою, під час якої узгоджувався її план, з`ясовувалися

завдання. Після цього учні починали дослідження. На прикінцевому етапі

проводився підсумковий урок, на якому вчитель приймав від учнів звіти.

Останнім, завершальним заходом була конференція. Відмітна риса цього

методу полягала в переважанні групової форми занять. Клас існував лише

для розподілу завдань, підсумування й облікування роботи. Основна робота

велась в групі (бригаді), очолюваній бригадиром. Характер діяльності в

бригаді визначався завданням. Проте в подальшому ці методи були

засуджені і їхнє використання припинилося.

 

Повернення до лабораторно-практичної роботи як методу викладання історії

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ