UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМетод навчання як дидактична і методична категорія (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1854
Скачало438
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Метод навчання як дидактична і методична категорія

 

ПЛАН

 

1. Поняття методу навчання

 

2. Основні методи організації і управління пізнавальною діяльністю

 

3. Методи комплексного самоконтролю, саморегуляції, контролю навчальної

діяльності та її результатів

 

4. Методи активізації пізнавальної діяльності учнів

 

1. Поняття методу викладання

 

Метод навчання – один із основних компонентів навчального процесу. Він

відповідає цілям, завданням і змісту навчання та виховання, досвіду

діяльності на уроці історії вчителя, допомагає прогнозувати і керувати

діями та поведінкою учнів, формувати мотиви та якості особистості в

локальних умовах.

 

На сучасному етапі метод навчання – це узагальнений спосіб

взаємоузгодженої упорядкованої діяльності вчителя і учнів, спрямований

на досягнення цілей і завдань освіти і виховання.

 

Взаємопов`язана і упорядкована діяльність вчителя і учнів включає:

 

- хід учіння і викладання;

 

- пізнавальну, інтелектуальну, трудову, ігрову діяльність учнів з метою

соціалізації і соціального виховання;

 

- чуттєво-емоційне і раціональне, емпіричне і теоретичне в єдності;

 

- творчу методичну діяльність вчителя історії.

 

Головним у діяльності вчителя історії є організація пізнавальної

діяльності учнів, керівництво нею. Метод навчання як спосіб пізнавальної

діяльності учнів, регульованої вчителем, служить інструментом

інтелектуального розвитку учнів, засобом засвоєння знань.

 

За джерелами передачі і характером сприймання матеріалу, що вивчається,

Є.І.Петровський, Є.Я.Голант виділили словесні, наочні, практичні методи;

М.О.Данилов і Б.П.Єсипов, виходячи з означення методу, загальних

дидактичних цілей, визначили методи засвоєння нових знань, методи

формування умінь і навичок та застосування знань на практиці, методи

перевірки та оцінки знань і умінь. М.М.Скаткін та І.Я.Лернер залежно від

характеру пізнавальної діяльності учнів виділили. М.М.Скаткін:

інформаційно-рецептивний, репродуктивний, проблемного викладу,

еврістичний, дослідницький. І.Я.Лернер: пояснювально-ілюстративний,

репродуктивний, проблемного викладу, частково-пошуковий, дослідницький.

 

Ю.К.Бабанський виділив три групи методів: методи організації і здіснення

пізнавальної діяльності, спрямованої на засвоєння знань і умінь учнями;

методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності;

методи контролю і самоконтролю.

 

У методиці викладання історії найбільше поширення отримали методи

продуктивного навчання, які поділяються на групи за чотирма ознаками –

загальними дидактичними цілями, змістом, характером пізнавальної

діяльності учнів, характером міжособистісних відносин між вчителем і

учнями. Відповідно розрізняють чотири групи методів: 1) методи, що

забезпечують творче засвоєння знань і умінь, оволодіння досвідом

продуктивної праці в навчанні; 2) методи, що забезпечують репродуктивне

засвоєння соціальних знань і умінь; 3) методи активізації пізнавальної

та інтелектуальної діяльності учнів; методи комплексного самоконтролю і

контролю навчальної діяльності та її результатів.

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ