UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтановлення і розвиток методики викладання історії в радянський період (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2342
Скачало248
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Становлення і розвиток методики викладання історії в радянський період

 

План

 

1. Особливості викладання історії і суспільствознавства в 20-роки

 

2. Формування методики в період створення програм і підручників для

самостійного викладання курсу історії в школі (30-40-і роки)

 

3. Розвиток методики навчання історії в 50-60-і роки

 

4. Методика викладання історії у 70-80-і роки

 

1. Особливості викладання історії і суспільствознавства в радянський

період.

 

У 1923 році в середніх класах замість вивчення курсу історії були

введені так звані комплексні програми. На протязі кожного учбового року

школярі вивчали одну з таких тем: «Село», «Місто» і т.п. В матеріал теми

входили і окремі матеріали з історії тих об`єктів, які вивчалися. У

старших класах замість комплексних програм вводився курс

суспільствознавства, а до нього, у вигляді окремих елементів, входили і

деякі історичні знання, переважно загального характеру або як приклади

для ілюстрації загальних положень курсу суспільствознавства.

 

В учбовому курсі центральне місце відводилось самостійній роботі учнів.

особливо чітко сформулював нову роль вчителя радянський методист

Л.Жаворонков. На його думку вчитель не повинен бути викладачем, що подає

учням знання в готовому вигляді. Він повинен виконувати роль

організатора, а ще краще помічника учнів у їхній самостійній роботі з

учбовим матеріалом.

 

Широке поширення отримав так званий “лабораторно-бригадний метод”. Отже,

явно переоцінювались пізнавальні можливості учнів, і недооцінювалась

роль вчителя на уроці.

 

Зміна мети навчання, перебудова змісту і процесу навчання поставили в

порядок денний і вимогу зміни підручників. Їх місце зайняли робочі

книги, в яких послідовне і систематизоване викладання учбового матеріалу

було замінено матеріалами до окремих тем, для самостійного опрацювання

його школярами. Найбільш послідовно цей підхід був реалізований у

посібнику К.Введенського і Д.Предтечного “Робоча книга з історії” (1928

рік). Книга була призначена для організації роботи учнів на уроках за

“лабораторно-бригадним методом”. Вона складалася з 30 завдань. В свою

чергу кожне завдання складалось із установочної мети, набору

першоджерел, висновку, питань для проведення підсумкової конференції з

даного завдання, літератури для домашнього читання.

 

Прагнення методистів зміцнити зв`язок школи з життям привело до широкого

використання в учбовому процесі краєзнавчого матеріалу. Широке

використання отримали суспільствознавчі екскурсії, походи по рідному

краю. Це, в свою чергу сприяло створенню великої кількості краєзнавчих

музеїв, посиленню турботи державних органів про збереження історичних

пам`яток.

 

Підводячи підсумки цій роботі слід вказати як на досягнення на активні

форми роботи учнів в класі, встановлення зв`язків з сучасністю, широке

використання краєзнавчого матеріалу. Разом з тим по суті були відкинуті

всі більш-менш вагомі здобутки дореволюційної методики викладання, а

особливо систематичне вивчення курсу історії.

 

2. Формування методики в період створення програм і підручників для

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ