UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиди контролю у педагогічній діяльності (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2912
Скачало350
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Види контролю у педагогічній діяльності Виокремлюють такі основні види

контролю:

 

- вхідний — виявляє рівень певних якостей при входженні людини до нового

середовища або на початку діяльності;

 

- тренувальний — використовується для залучення до контролю самих учнів,

формування в них оцінювальних умінь, розвитку, самооцінки;

 

- поточний — призначений для оцінювання впродовж певного періоду

навчання;

 

- проміжний — здійснюється після завершення міні-періодів (наприклад,

усередині чверті);

 

- рубіжний — проводиться в кінці певного періоду навчання (наприклад,

оцінка з предмета за чверть);

 

- заключний — застосовується з метою підбиття підсумків за певним видом

діяльності (наприклад, оцінка в атестаті з математики);

 

- відстрочений — проводиться через певний період після завершення

вивчення тієї чи тієї дисципліни.

 

Нині питання про об'єктивність педагогічного оцінювання стають дедалі

актуальнішими. Це пов'язано з виникненням системи престижних шкіл з

більш високим, ніж у загальноосвітніх, рівнем навчання та додатковими

можливостями вступу до вищих навчальних закладів.

 

Прийом до цих шкіл здійснюється на конкурсній основі, до того ж їх учні

мають увесь час підтверджувати свою здатність виконувати навчальну

програму на високому рівні. Тих, хто відстає за визначеними

адміністрацією критеріями, відраховують. Це значно підвищує вимоги до

самої системи оцінювання, виключає випадковість і суб'єктивізм.

 

Сучасні педагоги пропонують різні шляхи і засоби подолання консерватизму

традиційної системи оцінювання, її недоліків: безоцінна діяльність учнів

початкових класів (Ш. О. Амонашвілі), накопичення й урахування тільки

позитивних оцінок, створення реальних можливостей для учнів виправити

випадкові низькі оцінки без впливу на рубіжний результат (В. Ф. Шаталов)

тощо. Учитель не завжди має можливість істотно змінити цю систему, від

нього вимагають працювати в традиційному режимі, проте за будь-яких

обставин він повинен пам'ятати, що крім кількісних показників велике

значення для учнів має якісне оцінювання їхньої праці. Інколи визнання з

боку вчителя, навіть якщо воно супроводжується низькою оцінкою, дає

учневі радість, пробуджує в нього віру в майбутні успіхи. Справді, як

поводити себе вчителеві, який «б'ється» над учнем, що не може засвоїти

правил граматики? Є помітні зрушення: раніше той робив 20 помилок у

творі, а тепер — тільки 8. Яку ж оцінку він повинен ставити? Якщо знову

незадовільну, то де учневі взяти сили для подолання власних недоліків?

Адже в нього можуть просто опуститися руки.

 

І ось учитель оголошує класові: «Сьогодні в нас велика радість. Петро

вже значно краще почав працювати: якщо раніше в нього було багато

помилок, то тепер їх майже втричі менше. Молодець, Петре! І хоч я поки

що не можу тобі поставити позитивну оцінку, це вже не за горами! Я вірю

в те, що незабаром ти досягнеш успіху». Безумовно, така додаткова оцінка

його роботи значно покращить моральний стан учня, який відповідно до

педагогічних вимог знову отримав низьку оцінку. Однак віра вчителя,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ