UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЕлементи системного підходу в діяльності вчителя (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2015
Скачало217
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

НА ТЕМУ:

 

“Елементи системного підходу

 

в діяльності вчителя”

 

Елементи системного підходу

 

в діяльності вчителя

 

Сучасну методологію науки неможливо уявити без системного підходу. Саме

він дає змогу уникнути «лінійної логіки», розглядати комплексні, складні

об'єкти в динаміці їх виникнення і змін.

 

Проте не менше, ніж у суто науковому аналізі, вміння використовувати

головні принципи системного підходу потрібні будь-якому сучасному

фахівцеві, людині, яка живе в багатовимірному світі, взаємодіє з

багатьма системами, вступає в системні стосунки з матеріальними та

ідеальними об'єктами. Від рівня її орієнтації в подіях, що відбуваються

в цих системах, уміння відповідно реагувати на них залежить як

ефективність її діяльності, так і якість життя в цілому.

 

На жаль, у повсякденному житті мало хто ставить перед собою завдання

засвоїти принаймні елементарні засади системного підходу. Вважають, що

ця галузь знань потрібна в суто дослідницькій діяльності. Така установка

ще більше закріпилася під впливом політичних подій, після яких термін

«система» став використовуватися переважно в негативному розумінні,

тобто як щось чужорідне людині, те, що гнітить та калічить її, позбавляє

індивідуальності.

 

Проте системність реального світу - явище, якого не можна ігнорувати.

Кожна людина вже внаслідок свого полісистемного буття в

об'єктивно-системному світі входить до безлічі систем, включається в їх

функціонування, відчуває їх вплив, сама створює певні системи й системні

стосунки і керує ними. Розгляд інтегративних подій життя поза системою,

що найбільше відповідає їх об'єктивним якостям, значно знижує як

пізнавальні можливості людини, так і адекватність її орієнтування в тій

чи тій професійній або життєвій сфері, призводить до неповного розуміння

ситуацій, що виникають, недостатнього використання ресурсів або

можливостей систем.

 

Це стосується й педагогічної діяльності, адже будь-яка подія шкільного

життя не тільки є окремою системою, а й безліччю зв'язків взаємодіє з

багатьма системами. Учителя, орієнтованого лише на пряму, досистемну

логіку пізнання, розуміння та керування, можна порівняти з людиною, яка

користується тільки одним виміром - площиною, тоді як реальне життя

потребує виходу на об'ємні та голографічні залежності, які до того ж

постійно змінюються, розвиваються, переходять від одного ракурсу

спостерігання до іншого тощо.

 

Як же сучасна людина орієнтується хоча б в елементарних термінах

системного підходу?

 

Групі представників різних професій, які часто використовували термін

«система» (зокрема значній кількості вчителів), було запропоновано дати

його визначення, навести приклади об'єктів, які вони вважають системами.

Виявилося, що рівень володіння змістом відповідного поняття надто

низький. Найчастіше учасники дослідження давали такі тлумачення: «Це

багато якихось об'єктів, що взаємодіють між собою», «Це щось велике, що

має складну або неоднорідну будову». Серед прикладів домінував перелік

технічних об'єктів, а також наївно-недиференційоване тлумачення

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ