UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічна ситуація як об\'єкт системного аналізу (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось4670
Скачало498
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

НА ТЕМУ:

 

“Педагогічна ситуація як об'єкт системного аналізу”

 

Розглядаючи колектив школярів як систему, ми працювали з об'єктом, що

має певну стабільність і відносно постійну структуру, тобто при

створенні теоретичної моделі (його системного опису) головна увага

зверталася на акценти, притаманні стійким системам. Головною проблемою

було привернути увагу читача до того, що залежно від певного рівня

інтеграції і його наслідків (системних якостей) соціальна спільнота може

розглядатись як оптимальна (колектив) чи несприятлива для розвитку

(корпорація). Це зумовлювало певні труднощі, бо деякі описові прийоми

містили відповідні установки неявно, контекстно. Тому читачеві

доводилося самому розбиратись у тому, чи йдеться про сформовану систему,

чи про систему, що тільки формується.

 

Тепер перейдемо до розгляду іншого класу систем, адже будь-яка

педагогічна ситуація є системою динамічною, що виникає переважно

спонтанно (під впливом унікальної комбінації обставин), має не об'єктну,

а часову вісь організації подій. Проте будь-якій ситуації також

притаманні основні якості системних об'єктів. Розглядаючи їх, ми

спиратимемося на алгоритм, наведений на початку розділу.

 

1. Педагогічна ситуація виникає як результат інтеграції певних подій,

інколи доволі віддалених за часом і якісно різнорідних. Виступаючи

окремими і часто зовнішньо незалежними фактами життя дитини і діяльності

педагога, ці події в межах окремої педагогічної ситуації виявляються

взаємопов' язаними.

 

Якою логікою, наприклад, можна зв'язати воєдино період життя немовляти

та поведінку дитини в підлітковому віці? Проте саме в немовляти виникло

й зафіксувалося базове емоційне ставлення до навколишнього світу як

чужого, ворожого, такого, що відкидає її. А згодом і поведінка підлітка

в конкретний момент обов'язково міститиме як значущий елемент ситуації і

цю індивідуальну особливість.

 

Істотно змінити безпосередню ситуацію взаємодії може також випадкова

подія, наприклад, якщо учень напередодні побачив учителя в іншому

світлі, ніж завжди. Тому сьогодні він не сприймає його вказівок,

погіршує стосунки. Проте вчителеві, який учора не помітив учня, ця

поведінка незрозуміла. Щоб зберегти здатність розв'язати проблему, він

має усвідомити, що є якісь обставини, які зумовлюють поточні події,

тобто не орієнтуватися на лінійну логіку (ситуація, зумовлена

безпосереднім чинником), а шукати системний вплив.

 

2. Кожна окрема подія або навіть «ланцюжок» з них не могли б привести

до певного результату, що спостерігається (характеру перебігу ситуації,

її емоційної забарвленості, сили опору педагогічному впливу з боку учня

або ступеня тиску, що реалізує вчитель).

 

Наприклад, сам по собі факт, що вчитель поставив учневі явно занижену

оцінку, був би психологічно менше травмівним, якщо б за ним не стояли:

 

а) певні стосунки в сім'ї, де дитину можуть покарати за низьку оцінку,

або не дати обіцяну раніше нагороду, або ж дорікати їй за чужу помилку

(в цьому разі - необ'єктивність учителя);

 

б) становище серед інших учнів і рівень домагань самої дитини, який може

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ