UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблема співвідношення індивідуальності вчителя, учнів і класу в цілому (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2077
Скачало392
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проблема співвідношення індивідуальності вчителя, учнів і класу в цілому

 

Останнім часом світова педагогіка приділяє цій проблемі значну увагу.

Продуктивним напрямом є розгляд індивідуальних особливостей учасників

навчального процесу через комплексний показник стилю навчання (або,

ширше, стилю пізнання). Під стилем навчання розуміють такий підхід до

організації механізмів засвоєння, набуття, запам'ятовування і викликання

з пам'яті інформації, який є природним для певної людини. Стиль, який

стихійно формується в дитини, зумовлюється її індивідуальними

особливостями.

 

Наведімо ознаки, за якими найчастіше складають типологію стилів.

Фактично всі вони відображають домінування у людини правої чи лівої

півкулі головного мозку (вважають, що індивіди з домінуванням правої

півкулі надають перевагу цілісним образам, музиці, мистецтву, індивіди з

домінуванням лівої — деталям, словесності й наукам). За поширеною

класифікацією Колба виокремлюють такі типи учнів:

 

- тип І — учень, якому для навчання треба спостерігати за групою і

бачити чужий досвід, дії і ставлення інших людей;

 

- тип II — учень з абстрактним типом мислення, який охоче й успішно

вчиться за посібниками й лекціями;

 

- тип НІ — цим учням потрібний досвід дій «руками», треба робити щось

самим;

 

- тип IV — має високий ступінь самостійності у навчанні, використовує

для підвищення власної компетентності всі можливі засоби.

 

Однак типологія навчальних стилів не обмежується цими варіантами. Є ще

низка ознак, що визначають індивідуальні особливості навчання і

пізнання:

 

- імпульсивність — навчання здійснюється методом спроб і помилок,

характеризується спонтанністю самовиявів, швидкою реакцією;

 

- рефлексивність — дитині потрібно більше часу на засвоєння та обробку

інформації;

 

- залежність — учень не здатний виокремити необхідну інформацію з

«фонової», залежить від ситуації або контексту;

 

- незалежність — легко розрізняє основну і вторинну інформацію, не

залежить від ситуації або контексту;

 

- інтуїтивність — живе завтрашнім днем, схильний до імпульсивності,

байдужий до деталей, шукає глобальну картину, реагує, виходячи з власних

внутрішніх цінностей;

 

- синтетичність — інтегрує, будує ціле з частин;

 

- аналітичність — аналізує, розбиває ціле на частини;

 

- абстрактність — мислить на рівні концепцій;

 

- сенсорність — існує «тут і тепер», помічає деталі, потребує часу для

обдумування відповіді, прагне точності;

 

- кінестетичність — вчиться на власному діяльнісному досвіді;

 

- конкретність — схильний до того, чого можна «доторкнутися руками»,

прагматичний;

 

- інтровертність — прагне уникнути активного спілкування, взаємодії з

іншими, орієнтований на власні цінності;

 

- екстравертність — прагне до спілкування з іншими, відчуває піднесення

від взаємодії з людьми;

 

- аудіальний тип сприймання — вчиться сприйняттям інформації на слух;

 

- візуальний тип сприймання — вчиться засобом зорового сприйняття

інформації;

 

- підсилювач — виявляє розбіжності між предметами;

 

- усереднювач — знаходить подібність між об'єктами.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ