UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРезультат педагогічної діяльності. Корекція в педагогічній діяльності. Педагогічна дія як структурний компонент діяльності (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2216
Скачало272
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

НА ТЕМУ:

 

“Результат педагогічної діяльності.

 

Корекція в педагогічній діяльності.

 

Педагогічна дія як структурний компонент діяльності”

 

Результат педагогічної діяльності

 

Якщо розглядати результат у формально-логічній послідовності

розмірковувань, то все нібито зрозуміло. Результат - це втілена мета,

яка більше чи менше збігається з відповідним взірцем. Якщо ж цього

втілення не досягнуто, немає й результату. А тому всю послідовність дій

слід відтворити заново.

 

Однак на психологічному рівні подекуди буває інакше. Не так уже й

важливо - досягнуто мети чи ні, чи отримав втілення в реальному об'єкті

взірець. Будь-який продукт активності людини, вдалий чи невдалий, є

результатом. Більш того, в педагогічній діяльності він може не повністю

збігатися з вихідними намірами вчителя. Адже в будь-якій педагогічній

ситуації крім самого вчителя беруть участь інші люди (колеги, учні), які

привносять у взаємодію свої цілі, взірці, готовність підкорятись або

опиратися зовнішньому тискові. Важко повністю врахувати й усі умови,

підібрати з ювелірною точністю потрібні засоби.

 

І ще один важливий момент. Отримавши в результаті своєї діяльності

певний «продукт праці», людина може ставитись до нього по-різному,

залежно від рівня своїх домагань. Один задовольняється будь-якою якістю

цього «продукту», другий вважатиме результат невдалим, якщо не вдалося

досягти цілковитого втілення задуму.

 

Наведімо приклад.

 

Учителька третього класу запланувала виховну годину, присвячену значенню

листів у житті людини. її мета була цілком доречна: привернути увагу

дітей до цього виду людської взаємодії, зацікавити листуванням,

допомогти зрозуміти, наскільки важливим може бути вплив листів на життя

людини тощо. Вчителька провела ретельну попередню підготовку: відібрала

найцікавіші листи О. С. Пушкіна до друзів, підготувала одного хлопчика

до виконання ролі поета і навіть знайшла йому спеціальний костюм

(циліндр та плащ). Дітям було запропоновано принести листи, які

відіграли значну роль у житті їхньої родини. Здавалося б, усе

гарантувало успіх.

 

Проте ось як проходив урок з позиції спостерігача. Маленький «Олександр

Сергійович» провів двадцять хвилин у коридорі, поки вчителька вела свою

розповідь. Коли він увійшов, діти почали розглядати його циліндр і майже

не слухали, що він читає. Не все було гаразд і з розподілом уваги між

учнями. Листи принесли майже всі, проте вчителька зверталася лише до

тих, хто сидів за першими партами. Сама вона була надто схвильована, на

очах блищали сльози, її хвилювання передавалось учням. Що глибше було

реагування, то більше прагнули діти «підключитися до обговорення»,

зачитати свої листи і то більше обійденими відчували вони себе, коли

вчителька ігнорувала їх. Дівчинка, що сиділа за останньою партою, майже

весь урок тягнула руку. Вона принесла останній лист від дідуся, який

загинув на війні, і дуже хотіла його зачитати, проте на це не вистачило

часу. Коли пролунав дзвінок, вона з відчаєм штурхнула стільця. Добре, що

хоч тут учителька відреагувала адекватно, не стала соромити «порушницю»

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ