UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСуб\'єкт-об\'єктна взаємодія (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1125
Скачало219
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

НА ТЕМУ:

 

“Суб'єкт-об'єктна взаємодія”

 

Таке формулювання нерідко викликає опір учителів, які аналізують цей

структурний елемент: «Яке застаріле формулювання! В педагогіці здавна

утвердилося розуміння взаємодії між педагогами й учнями виключно як

суб'єкт-суб'єктної, а нас знову прагнуть повернути до авторитарних

відносин!»

 

Проте не поспішаймо з категоричними висновками. Вимогу до

суб'єкт-суб'єктного характеру взаємодії на рівні загальних

концептуальних положень не слід плутати з потребою конкретного

інструментування цього параметра в безпосередній ситуації взаємодії між

учителем та учнем. Не можна забувати очевидного: позиції учасників

педагогічного процесу не рівні. Вчитель завжди виступає як освіченіший,

зріліший, відповідальніший партнер. Навіть поза межами професійної ролі

ця відміність визначається нерівноправністю фактичного становища

дорослого і дитини. Абсолютна рівність позицій навіть небажана, оскільки

неминуче призведе до негативних наслідків: панібратського, фамільярного

ставлення учнів до вчителя, формування в них завищених, неадекватних

самооцінок і рівнів домагань, відсутності поваги до авторитету і

життєвого досвіду дорослих. Однак статусна, рольова нерівність не

заперечує рівності особистісної.

 

Отже, взаємодіючи з учителем, учень є водночас і суб'єктом (повноправною

особистістю), і об'єктом, на який спрямовано педагогічний вплив. Ця

одномоментна представленість двох протилежних позицій дуже важка для

аналізу, але, не розібравшись у ній, учитель неминуче кидатиметься з

однієї крайності в іншу.

 

Розгляньмо, що таке традиційне розуміння понять «суб'єкт» і «об'єкт». У

галузі матеріального виробництва все дуже просто: суб'єкт- це людина,

яка обробляє якісь об'єкти (предмети або ідеї). Об'єкт, який

обробляється, пасивно включений у процес власної переробки. Вся свобода

вибору (засобів, способів обробки, технологічних процедур і дій)

належить суб'єкту. Саме він формує цілі, прогнозує результат, ураховує

свої інтереси в організації трудового процесу.

 

Проте в педагогічному процесі «обробляти» треба іншу людину -нехай ще

маленьку, незрілу, неосвічену, але людину, яка в особистіс-ному ракурсі

є повноправним учасником взаємодії. Оскільки цей учасник ще не

розуміється на правах людини, цю повноправність можна проігнорувати,

просто змусити його бути таким, як потрібно суспільству, вчителеві,

батькам. Однак така легкість виховання ілюзорна, бо за цього підходу

людина не формується в усій сукупності соціально значущих особистісних

якостей. її не можна змусити бути активною, навчити цілковито

відповідати за свої вчинки і долю в цілому, виявляти ініціативу тощо.

Саме тому вчитель повинен давати учневі можливість самореалізуватися у

навчальному процесі і через навчальний процес сформувати в нього

механізм самоуправління і саморегуляції, актуалізувати потребу у

власному цілепокладанні й усвідомленні засобів дій, рефлексії,

самоконтролю. Адже саме здатність до свободи самореалізації, вибору є

найхарактернішою ознакою суб'єктності.

 

Однак цілком зрозуміло, що ступінь «об'єктності» та «суб'єктності», що

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ