UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваУмови педагогічної діяльності (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1224
Скачало325
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

НА ТЕМУ:

 

“Умови педагогічної діяльності”

 

Перш ніж перейти до виявлення специфіки умов у педагогічній діяльності,

спробуймо визначити, чому вони є ЇЇ структурним елементом. Адже умови -

це те, на тлі чого відбувається ця діяльність, те, що перебуває нібито

поза її межами.

 

Справді, предмети і явища, що створюють умови діяльності, фактично є

щодо неї зовнішніми обставинами. Проте вони для людини, яка діє, не

нейтральні. Умови інтегруються в структуру діяльності через ту

сукупність емоцій і психічних станів, які вони породжують (емоційне тло

ситуації та діяльності в цілому).

 

Ось приклад, який доводить, що марно боротися з наслідками (поведінкою

дітей), треба виявити причину (умови, що її породжують).

 

В інтернаті між вихованцями була постійна ворожнеча. Всі прагнення

вихователів запобігти сутичкам, переключити увагу дітей на

конструктивніші стосунки та заняття були марними, допоки не поставили

мету - з'ясувати, що ж є джерелом усіх тих зіткнень. Виявилося, що

головне «вогнище» локалізується в одному місці - там, де коридор, що вів

у їдальню, різко повертає. Саме тут два потоки вихованців, рухаючись

назустріч один одному, прагнули «зрізати відстань», постійно

перетиналися, причому кожен вважав, що він має рацію і прагнув

«відновити справедливість». Потім ці конфлікти неминуче переходили і в

навчальні класи, і в майстерні.

 

Адміністрація прийняла рішення - зробити поворот більш плавним.

Здавалося б, дрібниця, але незабаром атмосфера в інтернаті

нормалізувалася.

 

Питання про те, що слід вважати умовами діяльності, дуже складне. Це і

соціальна атмосфера в суспільстві, державі (престиж знань, статус

педагогічної професії), і міжособистісні стосунки, і стиль керівництва в

школі, й типологічні особливості вчителя, і психологічні особливості

учнів, і відмінності класу як особливого колективного суб'єкта, і

наявність тривалих або ситуативних конфліктів. Умов, що прямо чи

опосередковано впливають на ситуацію, так багато, що вимога до вчителя

«враховувати всі умови діяльності» видається нереальною, особливо

зважаючи на те, що одні й ті самі умови на різних осіб можуть справляти

протилежний вплив. Так, один учень може навчатися тільки у цілковитій

тиші, іншому для підвищення розумової працездатності потрібне звукове

тло. В одного учня низька оцінка на попередньому уроці загострює

відчуття відповідальності, він хоче відразу ж виправити її. Інший

вважає, що винний учитель, і всупереч йому перестає готуватися до

уроків. Тут ситуативна умова (негативний слід від ситуації конкретного

конфлікту з учителем) підкріплюється «умовою багаторазової дії» -

індивідуальним характером реагування учня.

 

Шляхом підвищення ефективності роботи над умовами як структурним

елементом діяльності може бути такий підхід. Учитель вибудовує кілька

значущих систем: систему стабільних умов, які дуже повільно змінюються,

що потенційно притаманні будь-якій ситуації та істотно впливають на

більшість людей; систему локальних умов, що мають безпосереднє значення

тільки для конкретних ситуацій взаємодії; систему умов, що мають

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ