Використання інформаційних технологій.
5 грн.
Як відомо, інформаційні технології настільки поширені у сучасному світі,
що інколи ми дуже ніяково почуваємося, коли змушені визнати, що
«пробачте, в мене немає електронної пошти» або щось на кшталт цього.
Електронна пошта, CD-ROM, Інтернет, комп’ютеризоване викладання мов,
телеконференції і таке інше — все це можна і необхідно застосовувати,
щоб покращити безперервний процес викладання іноземних мов.
Для викладачів виклик щодо ефективного впровадження можливостей і
ресурсів інформаційних технологій у навчальному процесі полягає не
стільки в тому, щоб знайти достатньо часу для освоєння відповідних
навичок роботи з комп’ютером, скільки в тому, щоб продумати ефективне їх
застосування в контексті навчального плану, тобто необхідно знайти
релевантні рамки для практичної інтеграції, а також специфічні методи і
моделі, щоб мати змогу поєднати навчальний план і реальний навчальний
процес.
Незважаючи на те, що викладачам доволі часто властивий деякий
інстинктивний скептицизм, більшість з них в цілому усвідомлюють, що
Інтернет є дуже багатим джерелом потенційних навчальних ресурсів, що
мультімедійні засоби і моделі пропонують цікавий, імпресивний,
інтерактивний навчальний інструментарій, і що вже багато їхніх колег
знаходять шляхи впровадження навчальних можливостей IT в навчальному
контексті. Навіть дуже «традиційний» викладач із стійким імунітетом до
втручання новітніх технологій, не може заперечити, що the World Wide Web
(www) має безкрайню і найсвіжішу інформацію з будь-якої теми, і що
мультимедійні CD-ROM, на разі, корисні для практичних занять або для
того, щоб представити інформаційні зв’язки у привабливішому вигляді.
Ця робота є спробою поділитися практичним досвідом використання IT у
викладанні іноземної мови.
Якщо ми розглянемо деякі переваги Інтернету, то пересвідчимося, що він
сприяє навчальному процесу наступним чином:
* розвиває трансферні навички;
* спонукає студентів користуватися інформацією, що безпосередньо
стосується їхнього особистого чи професійного життя;
* надає студентам змогу мати зв’язки по всій Європі та світу;
* сприяє розвитку самостійності студентів;
* підвищує поінформованість щодо інших мов та культур, що вивчаються;
* завдяки наявності різноманітних типів текстів підвищує мовні
компетенції;
* забезпечує сучасний матеріал, що відповідає інтересам і потребам
студентів;
* пропонує автентичний і актуальний матеріал для викладачів. Інтернет
може допомогти навчити студентів,
* бути підготовленими до постійного навчання протягом усього життя у
прагненні до постійного особистого розвитку і майстерності у професійної
практиці;
* вміти працювати і самостійно, і у плідному співробітництві у
професійної сфері;
* вміти ефективно спілкуватися в професіональній практиці і
соціальному житті;
* демонструвати свою фахову і громадянську міжнародну перспективу.
А також забезпечить:
* розвиток усіх чотирьох мовних навичок — читання, писання, мовлення і
аудіювання;
* електронну доставку курсових робіт та їх оцінювання;
* надійне інформаційне сховище — зв’язки та посилання;
* дистанційне спілкування викладач — студент;
* вільне обговорення тем у режимі on-line.
Отже, використання інформаційних технологій допоможе студентам оволодіти
мовою у повному обсязі, використовуючи привабливі і зручні для молоді
засоби. Однак концепція викладання мов за підтримки IT вимагає від
викладачів підходити до цього процесу по-новому. Нині навчальний процес
це не просто «передавання» навичок або інформації, але «створення»
системи ефективного і інтегрованого навчання. Таким чином, неможливо
розглядати ресурси та інструментарій IT тільки як продовження
«традиційних» паперових ресурсів. Ресурси Інтернету мають бути якомога
більше інтегровані до викладацької діяльності, що, зосереджуючись на
студенті, дозволяє використати потенціал Інтернету для забезпечення
безпосереднього, релевантного і автентичного навчального процесу
(включаючи такі види діяльності, як список тематичних веб-вузлів,
мультімедійний огляд подій, пошук скарбів, та ін.). Інтегроване
користування Інтернет – ресурсами на відміну від розробки звичних планів
уроку, передбачає прогресивну структуру вступу, завдання, Інтернет –
ресурсів, процесу і результату. Це можна розглядати як колективний вид
діяльності, де група поділяється за різними ролями і точкою зору для
пошуку інформації для того, щоб мати можливість представити результат
досліджень у вигляді презентації або ж публікації, де б розглядалась
обрана тема чи завдання.
В якості комунікаційного інструмента Інтернет розширює процес
дистанційного навчання. Різноманітні комунікативні можливості від e-mail
груп до чата забезпечують контекст взаємодії на таких сайтах для
викладачів для обговорення можливих проектів, а для студентів —
виконання проектів.
Хоча проекти Інтернет – спілкування звичайно передбачають доволі прості
і легкі тексти для вивчення і соціальної взаємодії, навіть вони можуть
забезпечити фокус для складніших і різноманітніших режимів навчальної
діяльності за підтримки IT. їхня функція полягає в тому, щоб захопити
інтерес студента, стимулювати його участь і самий процес навчання та
сфокусувати це у напряму якого – небудь прикладного навчання,
експліцитного знаний і ефективних результатів.
Така структура навчальної розробки значною мірою відрізняється від тієї,
яка асоціюється з формальним плануванням уроку, хоча останній може бути
використано для доповнення першого. Специфічне навчальне завдання (тобто
вузька концепція навчальної діяльності) може підготувати план на кілька
уроків. І навпаки, проект є таким навчальним фокусом, який здатен
забезпечити організаційну структуру для серії уроків і окремих, хоча і
пов’язаних поміж собою діяльностей.
Стосовно електронної пошти, треба сказати, що її головне призначення –
швидке і дешеве спілкування з усім світом (друзі за листуванням) сприяє
автономному навчанню, розвиваючи навички писання і читання. Ще один вид
діяльності із включенням e-mail — приємний спосіб навчитися писати —.
наприклад, груповий твір, або гра на виправлення помилок. Фактично, його
можна адаптувати до застосування майже любого виду мовної діяльності.
Далі надаються деякі досить прості і привабливі варіанти, і, що є дуже
важливим, всі вони допомагають встановити зв’язок між реальним життям і
навчальними цілями.
* Написання брошури-путівника. Може включати фото, малюнки, графіку —
залежно від наявного часу та рівня володіння ПК.
* Призначення телементорів для студентів. Передбачає користування
e-mail як засобу надання допомоги.
* Написання віртуальних біографій. Включає листування і обмін
інформацією, яка необхідна для подальшого коментування чи затвердження.
* Написання листів суспільним організаціям (офіційним представникам).
* Порівняння соціальних проблем.
* Проведення культурного обміну.
Усе це Інтернет багатство можна легко використовувати у навчанні
іноземної мови, але потребує ретельного планування і підготовки. Схема
підготовки може бути приблизно такою: вибір теми — веб-дослідження —
презентація теми. Завдання слід давати студентам заздалегідь, з тим, щоб
на наступному уроці вони мали можливість представити свої доповіді,
звіти, презентації та провести дискусію. Завдання можна ускладнити
додатковим граматичним чи лексичним матеріалом, залежно від рівня
підготовки студентів.
Ключовими цілями інтеграції інформаційних технологій до системи вивчення
іноземних мов є впровадження ефективного дослідження і спілкування, а
також професійного і особистого розвитку і студентів, і викладачів;
забезпечення зв’язків між аудиторною роботою і реальним життям;
досягнення балансу між оволодінням фактичним знанням і практичними
навичками і вміннями та взагалі якнайширше прищеплення студентам навичок
ефективного навчання і креативного мислення.
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
