UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВзірці в діяльності вчителя (реферат)
Авторdimich
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1084
Скачало148
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

на тему:

 

“Взірці в діяльності вчителя”

 

Психологи твердять, що людина усвідомлює свої потреби через певні

образи, які відображають об'єкти й ситуації, за допомогою яких ці

потреби можуть бути задоволені. Проте тлумачення поняття «образ» є

значно ширшим, ніж у повсякденному розумінні. Це не тільки зорова

(візуальна), звукова (аудіальна), рухова (кінетична) або інша

одновимірна модель ситуації, що була прожита раніше або спрогнозована на

основі уявлень. Це поданий у словесній формі опис відповідного об'єкта

чи ситуації, який становить підсумок складної аналітико-синтетичної

мисленнєвої діяльності (абстрагування від конкретних умов та обставин,

узагальнення, типізація). Актуалізація та усвідомлення (вербалізація,

тобто переведення з коду почуттів на понятійний код), зіставлення тих

узагальнених описів відповідних образів, що спонукають людину до певної

поведінки і містять конкретизацію об'єктів та умов задоволення

відповідної потреби, і є механізмом формування та опредметнення мотивів

діяльності.

 

Кожна людина має певний набір таких узагальнених моделей, що

відображають сукупність знань про відповідне явище, рівень проникнення в

його сутнісні властивості, сукупність оцінних критеріїв («взірців»).

Самі взірці можуть бути більш або менш вербалізованими (переважає

виразна або вербальна складова), структурованими або

недиференційованими, стабільними аж до ригідності, консерватизму або

вкрай мінливими, активно впливати на поведінку чи діяльність або бути

лише формально наявними у свідомості. Деякі з них стають своєрідними

нормативами, потребують точного копіювання, відтворення у повному обсязі

в реальній дійсності. Ці нормативи інколи настільки жорстко вписуються у

свідомість, що починають підпорядковувати собі безпосереднє сприйняття

вчителем поточних подій. Наприклад, у свідомості вчителя може бути

зафіксовано такий взірець: «Хороший учень - це той, хто встигає з усіх

предметів і поводиться дисципліновано». Цей взірець передусім свідчить

про обмежену кількість ознак. Спрощене розуміння окремих параметрів

цього взірця («дисциплінованість, вихованість - це коли учень поводить

себе тихо, не заважає вчителеві, не завдає йому прикрощів», «учень

повинен виконувати всі накази вчителя, не вимагаючи жодних пояснень,

тільки тому, що це - вчитель») безпосередньо впливає на педагогічну

діяльність. Для такого вчителя питання формальної атестації найчастіше

важливіші за реальні знання учнів. Прагнучи усунути зі своєї праці все,

що йому заважає, він обмежує пізнавальну активність учнів, вимагає від

них виключно репродуктивного відтворення текстів. При цьому в найгірше

становище потрапляють діти з творчим типом мислення: оскільки вони «не

вписуються» в параметри «хороших» (порушують дисципліну, ставлять зайві

запитання, часто роблять не так, як наказано), вчитель постійно прагне

«перевиховати» їх.

 

Якщо цей норматив є для вчителя другорядним, то його вплив виявляється

тільки як певна провідна тенденція у взаєминах з учнями. Проте чим

жорсткіший ступінь значущості його еталона, тим суворішими стають вимоги

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ