UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваРозвиток навичок запам’ятовування в процесі вивчення англійської мови (реферат)
АвторPetya
РозділІноземна мова, реферати англійською, німецькою
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2926
Скачало333
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат тему:

 

Розвиток навичок запам’ятовування в процесі вивчення англійської мови

 

Цінні відомості про пам‘ять знаходяться в працях багатьох психологів

(П.П. Булонського, Л.С. Вигодського, Л.В. Заїкова, С.Л. Рубінштейна).

Зокрема в тих, що розкривають її в зв‘язку з особливостями засвоєння

учнями змісту навчальних дисциплін. Можливо, з причини недостатності

наукових робіт, присвячених особливостям мнемонічної діяльності школярів

молодших і старших класів часто не йдуть шляхом осмисленого

запам‘ятовування учбового матеріалу, а вдаються до механічного

(зазубрювання).

 

„ ... Першокласник приходить до школи, – пише Іполітов, – і з першої ж

чверті він зіштовхується із необхідністю запам‘ятовувати значний обсяг

інформації ”. Цю необхідність можна перетворити на веселу захоплюючу

гру. І тут повинні допомогти дорослі – батьки, вчитель, шкільний

психолог. Допомагати весело, ненав‘язливо, непомітно, цікаво, щоб

запам‘ятовування відбувалось саме собою, а не ставало непосильною працею

дитини. Згадаймо, як Том Сойєр перетворив нудну роботу – фарбування

паркану – на захоплюючу гру для хлопчиків. Учитель, певною мірою,

повинен стати Томом Сойєром, але при цьому ще й розвивати творчу

ініціативу учнів, навчати доводити правильність відповіді, розв‘язувати

завдання нестандартно, відстоювати свою точку зору.

 

Л.В. Заїков, працюючи над створення своєї методичної системи освіти,

серед її типових якостей особливо виділив таку, як процесуальність,

пов‘язану з механізмами пам‘яті. „Згідно процесуального характеру нашої

методичної системи, кожен відрізок учбового курсу входить в якості

залежного елементу в органічний зв‘язок з іншими елементами. Як це

показано експериментально, справжнє пізнання кожного елементу прогресує

по мірі володіння іншими, наступними елементами предмету і усвідомлення

відповідного цілого, аж до всього учбового курсу та його продовження в

наступних класах”.

 

Аналізуючи хід міркувань О.М. Сороки, що в своїй статті виклав думки про

можливості надання комп‘ютерної допомоги для ефективності дії процесів

пам‘яті при вивченні іноземної мови, можна зробити наступні висновки:

 

1.Роль учня як суб‘єкта комунікації вимагає від комп‘ютера все більшої

допомоги, а разом з тим і її автоматизації. На перший план виходить не

завдання миттєвого контролю його діяльності, а надання учневі миттєвої

допомоги, потребу в якій він визначає сам.

 

2.Концепція діяльності учнів базується на тому, що людина не лише

пристосовується до умов зовнішнього середовища, а й активно пристосовує

його до себе. У зв‘язку з цим стає необхідністю набуття не мовленнєвих

навичок, а інтелектуальних вмінь. На перший план виходить потреба

організувати психічні процеси, що сприяє засвоєнню матеріалу, вибудувати

учбовий матеріал відповідно до структури цих процесів. Але такий підхід

є загальним. У ньому слід виділити рівні для виділення тих поточних

завдань, які треба вирішити в процесі діяльності (вивчення іноземної

мови) а спілкування нею так само, як і внутрішня комунікація чи

мислення, є видом такої діяльності. Діяльність може бути комунікативною,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ