UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІнтегровані уроки в початковій школі (курсова робота)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось20960
Скачало1030
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

КУРСОВА РОБОТА

 

на тему:

 

Інтегровані уроки в початковій школі

 

 

План.

 

Вступ

 

Розділ 1. Інтеграція важлива вимога сьогодення.

 

Історичний аспект проблеми інтегрованого навчання.

 

Теоретичний аспект проблеми використання інтегрованих уроків у процесі

навчання на сучасному етапі розвитку національної школи.

 

 

Розділ 2. Використання інтеграції навчання в практиці

сучасної школи.

 

Інтеграція математичної та природничої освіти.

 

Інтегрований урок читання і природознавства.

 

 

Висновки.

 

Вступ

 

За останні десятки літ світ неймовірно змінився, і далі міняється

надзвичайно швидким темпом. А як з нашими школами? Чи встигаємо ми

пристосуватися до тих змін?

 

Зміни в світі мають безпосередній вплив на вчителів, а в тому числі і

на учнів.

 

Основна засада, на якій грунтується загальна орієнтація навчальної

роботи – скерованість на розвиток особистості. Це означає, що центром

педагогічних проблематик є не школа як навчальний заклад, не навчальні

програми і навіть не вчитель, а учень. Система навчальної та виховної

роботи спрямовується на те, щоб виявити буттєвий потенціал особистості

учня, створити сприятливі умови для його розгортання в школі та

подальшому самостійному житті.

 

Скерованість нинішньої освітньої системи на розвиток особистості має

передбачати повагу до індивідуальної самобутності кожної дитини. Адже

життя кожної з них неповторне й самоцінне. Не відмінне від мого, - каже

мудрий учитель, - а інакше. Ознака інакшості, натомість примірки до себе

та поділу на «хороших» і «поганих» дітей, стає засадою для створення і

використання вчителем особистісно орієнтованих освітніх технологій.

Постає проблема організації педагогічного впливу на особистість.

 

Мабуть , ні в кого не викличе заперечень теза про те, що для формування

людини нового суспільства необхідні принципові зміни в навчанні і

вихованні молодого покоління «олюднення» змісту освіти, наближення її до

потреб сьогодення. Чи достатньо для цього самого лише вдосконалення

існуючих предметів за рахунок доповнення програм елементами нових знань?

Можлива, є необхідність у створенні нових курсів, здатних задовольнити

потребу дитини в адекватному освоєнні навколишньої дійсності, яка

безперервно змінюється й оновлюється.

 

Другий шлях видається перспективнішим, оскільки вже давно став

очевидним розрив між потребами педагогічної практики і можливості чинних

навчальних планів, програм, підручників їх задовольнити, тобто

забезпечити різнобічний розвиток дитини, її орієнтацію в природі і

суспільстві, реалізацію її нахилів, здібностей, інтересів. Така не

відповідність особлива гостро відчувається в початковій ланці освіти. І

не тільки тому, що це період первинного – і тому визначального для

подальших етапів організованого і цілеспрямованого суспільного впливу.

Для молодшого школяра характерна сила актуальних потреб, загострена

сприйнятливість навколишнього, прагнення пізнати реальний мінливий світ

у його зв’язках і взаємозалежностях. Водночас пізнавальні можливості в

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ