UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиди діяльності школярів: репродуктивна та продуктивна (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1711
Скачало202
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Види діяльності школярів: репродуктивна та продуктивна

 

Психологія, не відкидаючи генетичної схильності як потенціальної

тенденції, виходить з того, що духовні якості людини формуються у їх

діяльності. Цей основоположний принцип поширюється і на педагогіку,

оскільки остання на основі пізнаних закономірностей будує практичні

моделі формування учня. Іншими словами, набуття учнями нових знань,

умінь можливі лише в процесі діяльності її самої.

 

Щоб ефективно конструювати, організовувати та керувати діяльністю учнів,

необхідно мати уявлення про її розвиток та виникнення, компоненти та їх

функції. З погляду фізіології, учіння – це процес пізнавальної

діяльності, яка має в своїй основі фізіологічні процеси, описані

асоціативно-рефлекторною теорією. Психолого-педагогічний підхід визначає

учня як один із видів пізнання. А з погляду дидактики, учіння – це

організована вчителем цілеспрямована, самокерована

відтворювально-перетворювальна діяльність з оволодінням знаннями,

способами їх отримання, переробки та застосування. Те, що учіння

розглядають, з одного боку, як вид діяльності, а, з іншого, як один із

видів пізнання, призвело до застосування в педагогічній літературі

великої кількості термінів для її позначення. Пізнавальна діяльність,

навчальна діяльність, навчальна робота, прийоми навчальної діяльності,

способи розумової діяльності, навчально-пізнавальна діяльність, творча

пізнавальна діяльність – ось не повний їх перелік.

 

У зв’язку з тим, що більшість дослідників оперує поняттям

“навчально-пізнавальна діяльність”, а дидактика наполягає, щоб в основі

навчально-виховного процесу лежала саме навчально-пізнавальна

діяльність, є необхідність визначитися, який зміст вкладати в це

поняття.

 

Пізнавальна діяльність ширша, ніж розумова. Мислення виступає як

механізм пізнавальної діяльності. Можна мислити не пізнаючи, але

пізнавати не мислячи неможливо. До пізнавальної діяльності належать

мислення, увага, пам’ять, воля та ставлення до довкілля. Одні вчені

вважають. Що учіння – це процес засвоєння знань, умінь та навичок, і

тому будь-яка діяльність учнів щодо їх оволодіння або засвоєння є

навчально-пізнавальною. На відміну від них, Б.Ельконін та В.Давидов

підкреслюють, що не будь-яка діяльність учнів щодо їх оволодіння або

засвоєння є навчально-пізнавальною. Для цього діяльність учнів має бути

цілеспрямованою на отримання внутрішніх, а не зовнішніх результатів, на

досягнення теоретичного рівня мислення. Ю.Машбиць зазначає, що “перші

паростки навчальної діяльності з’являються лише тоді, коли дитина

переходить від простого копіювання заданих дій до їх виконання через

призму цілепокладання, досить часто не зовсім усвідомленого”.

 

Отже, крім ознак, притаманних учінню як діяльності (прагнення до

оволодіння знаннями, вміннями та навичками) навчально-пізнавальну

діяльність мають супроводжувати, як мінімум, наступні риси:

 

Не тільки засвоєння та використання знань, умінь та навичок, а й свідомо

заплановані учнями зміни себе як суб’єкта пізнавальної діяльності;

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ