UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТворчі завдання на уроках економічної географії (реферат)
Авторdimich
РозділГеографія економічна, регіональна економіка
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3286
Скачало379
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат з економічної географії

 

Творчі завдання на уроках економічної географії

 

Творче завдання - це взаємозв'язок пізнавального та розумового завдань,

його рішення вимагає від учня застосовування раніше засвоєних знань та

умінь у новій ситуації, їх комбінацію та перетворення, побудову їх на

основі способу рішення, бачення нової проблеми в традиційній ситуації,

бачення структури і нової функції об'єкта, важливе напруження думки,

збудження розумової діяльності. Підвести школярів від простого і часто

необдуманого відтворення знань до їх самостійного добування, вміння

міркувати, робити висновки і висувати гіпотези шлях непростий. Тому

проміжною і сполучною ланкою між завданнями репродуктивними та творчими

є завдання частково-пошукового характеру. Під час їх вирішення школярі

вчаться встановлювати логічно завершені зв'язки між судженнями та

умовиводами.

 

Методика вирішення запропонованих творчих завдань включає в себе

ланцюжки рішень окремих пізнавальних під завдань, кожне з яких носить

переважно репродуктивний характер і не становить особливих труднощів.

Учень легко може їх вирішити, опираючись на вже набутий обсяг знань.

Сукупність таких підзавдань породжує творчість школяра. Вміння розбити

завдання на підзавдання, встановити послідовність їх розв'язку, логічний

хід міркувань і виключає основні труднощі під час вирішення вихідного

завдання. Такий підхід активізує розумову діяльність учнів, а значить

приводить до нестандартних рішень.

 

Знайомлячись з умовою завдань, учні часто сумніваються у своїх

можливостях щодо його вирішення. Але з кожним кроком міркувань ці

сумніви розсіюються. Наприклад, розкриваючи тему в 7 класі "Розміщення

природних зон на материку Євразія" вчитель ставить перед собою мету:

підвести учнів до самостійного розуміння причинно-послідовних зв'язків

між кліматом, грунтами, рослинністю, тваринним світом і господарською

діяльністю людей. На початку уроку організовує самостійну роботу учнів з

картами атласу. Після того, як учні встановлять, як природні зони є в

Євразії і в якій послідовності вони змінюються з півночі на південь

вчитель повинен ставити такі запитання:

 

Чому рослинність не скрізь однакова? (Тому що не однаковий клімат).

 

Чому неоднаковий клімат? ( Це залежить від географічної широти).

 

У чому саме? ( Головне в тому, що на різній широті Земля неоднаково

обігрівається).

 

Отже, Сонце неоднаково обігріває території на різних географічних

широтах, а ріст рослин залежить від тепла і вологи. Де більше тепла і

вологи там кращий рослинний покрив. За допомогою запитань вчитель

підводить учнів до розв'язання проблемної задачі: рослинність у різних

зонах різна через однакову кількість у них сонячного тепла і вологи. І

так:

 

Від чого залежить розташування природних зон? (Розташування природних

зон залежать від клімату).

 

А що ще залежить від клімату? (Від клімату ще залежать грунти і

тваринний світ).

 

А після цього вчитель веде розмову про зону тундри. Розповідає про

болота, озера, ілюструючи розповідь рослинами тундри з шкільного

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ