UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПроблема компетентності психолога (реферат)
АвторPetya
РозділПсихологія, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1604
Скачало247
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Проблема компетентності психолога

 

Практичний психолог явище неоднозначне. Він має виконувати

найрізноманітніші завдання що накладають особливі вимоги до особистості

та профілю підготовки. Структуру діяльності практичного, психолога можна

розглядати з точки зору практичних завдань. І. В. Дубровіна виділяє

просвітницьку, психопрофілактичну, консультативну, діагностичну,

психокорекційіну та розвиваючу форми роботи (3; с. 28-29). Іншим

критерієм поділу є спеціалізація психолога. Тут можливі принаймні дві

сфери діяльності: психодіагностична (психодіагност, психолог-експерт);

корекційно-консультативна (психолог-консультант, психолог-тренер,

психотерапевт або психокоректор). Остання функція може торкатись як

немедичної галузі, так і медичної психотерапії (тобто лікування

психологічними засобами соматичних і психічних захворювань).

 

Говорячи про психотерапію, ми матимемо на увазі переважно немедичну

допомогу, тобто розв'язання проблем у галузі психології, а не медицини,

тому що останні вимагають спеціальної медичної або дефектологічної

підготовки, а шкільні психологи здебільшого її не мають. 3 іншого боку,

слід зауважити, що повного розподілу немає і між медичною та немедичною

психотерапією не існує чіткої межі, як її не існує між поняттями "норма"

і "патологія". Це, зокрема, стало причиною того, що багато практичних

психологів, без достатньої компетентності, беруться, за медичні

проблеми, використовуючи поверхово засвоєний інструментарій (навіювання,

медитація, а то й гіпноз).

 

Спеціалізація діяльності психолога - справа досить умовна, бо окремі

функції взаємно перетинаються. І все ж усі вони досить специфічні. В

кожному із видів діяльності гостро постає проблема компетентності. Вона

має два аспекти: 1) проблема профпридатності і необхідність професійного

відбору (тобто виявлення необхідних особистісних якостей); 2) проблема

підготовки та спеціалізації (ефективної організації навчальної

діяльності).

 

Як не існує "лікаря взагалі", так не може існувати "практичного

психолога взагалі" і навіть "шкільний психолог взагалі" - мета вельми

проблематична, хоча до останньої ми прагнемо всіма силами, намагаючись

осягнути неосяжне, та ще й за фантастично короткий строк (всього 9

місяців). Було б ідеально, якби кожний шкільний психолог мав свою

спеціалізацію як за характером послуг (психодіагностика, психокорекція,

консультація тощо), так і за віком підопічних (молодший школяр,

підліток, старшокласник тощо). Доцільно, щоб у великій школі працювала

ціла лабораторія психологів, кожен з яких був би вузьким спеціалістом.

 

Очевидно, існують особистісні якості, які необхідні практичним

психологам, і такі, що потрібні для виконання окремих функцій. Спроби

визначити, які ж риси бажано мати практичному психологові, робилися

неодноразово. Найвідоміша - модель Р. Кеттела, що визначає "рівняння

ефективності" психодіагноста і психотерапевта на основі 16-факторного

опитувальника (2; с. 124). На наш погляд, спираючись на дані психологів

і власний досвід, бажано, аби практичний психолог, незалежно від

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ