UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВивчення теорії літератури на уроках зарубіжної літератури в старших класах (реферат)
АвторPetya
РозділІсторія Всесвітня, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось8967
Скачало410
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Вивчення теорії літератури на уроках зарубіжної літератури в старших

класах

 

Згідно з програмою із зарубіжної літератури в старших класах (9-11)

починається системне вивчення курсу зарубіжної літератури. Учні мають

осягнути все розмаїття літературних напрямів, течій, стилів, опанувати

твори різних митців — від античності до сьогодення. Важливу роль у

системному формуванні учнівських знань про літературу як цілісне

естетичне явище відіграють теоретико-літературні поняття. Вони сприяють

глибшому сприйняттю художніх текстів, зануренню в їх глибинні прошарки,

формуванню в учнів читацьких навичок.

 

Вчителі знають, що шкільна програма не може вмістити всі

теоретико-літературні поняття, які стосуються певного періоду чи

творчості окремого митця. До того ж уроки літератури не слід

перетворювати на нудне тлумачення термінів. Тому автори програми -

рекомендують вивчати найпотрібніші, ключові поняття, що дають змогу

зрозуміти розвиток літератури від давнини до сучасності. У кожного

вчителя й літературознавця може бути власна думка щодо доцільності

уведення того чи того поняття з теорії літератури до програми (втім, як

і щодо авторів і творів, котрі пропонуються для вивчення). Однак

програма вже стала новим кроком у впровадженні предмета. Тому варто

подумати над тим, як її краще реалізувати. Зокрема, потрібно опрацювати

та ввести в обіг ті літературознавчі поняття, які вже включені до

програми.

 

У процесі опанування понять з теорії літератури на вчителя чекають дві

проблеми.

 

Перша — суто літературознавча. Більшість літературознавчих понять

по-різному трактуються у словниках і довідниках, немає їх усталених

визначень, певних характеристик. Звідси чимало нарікань учителів на стан

нашої літературознавчої науки. Мовляв, що ж то за науковці, якщо вони не

можуть дати навіть точного визначення термінів. Однак ці нарікання

безпідставні. Вітчизняна літературознавча наука динамічно розвивається,

про що свідчать нові видання, які з'явилися в Україні останнім часом:

"Літературознавчий словник-довідник" (Київ, 1997), "Антологія світової

літературно-критичної думки XX ст." за ред. М. Зубрицької (Львів, 1997),

"Лексикон загального та порівняльного літературознавства" (Чернівці,

2001), "Теорія літератури" О. Галича, В. Назарця, Є. Васильєва (Київ,

2001) та ін.

 

Річ у тім, що більшість літературознавчих понять є умовними і

багатозначними, до того ж вони змінювалися протягом дії літературного

процесу і внаслідок своєї багатозначності та історичності набули різних

тлумачень, що є цілком природно. Тому немає і не може бути однозначного

трактування теоретичних понять. Проте багатозначність термінів аж ніяк

не заперечує їх глибокого вивчення протягом історії розвитку літератури.

Тож учитель літератури має не стільки прагнути абсолюту у визначенні

понять, скільки пояснити учням їхню сутність та історичний характер

(коли виникає певне явище, які його характерні ознаки, як воно

змінювалося, взаємодіяло з іншими явищами, хто представляє його на

різних етапах тощо).

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ