UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування і вдосконалення викладацької майстерності педагога - піаніста (реферат)
АвторPetya
РозділМузика, теорія та історія музики
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2363
Скачало341
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Формування і вдосконалення викладацької майстерності педагога - піаніста

 

Формування педагога-піаніста, його професійного мислення і навичок

викладацької майстерності відбувається в процесі нагромадження та

вдосконалення педагогічного досвіду. Педагогічні здібності

музиканта-викладача являють собою складний комплекс різних елементів

музично-творчого, музично-аналітичного, загально-педагогічного та

психологічного характеру. Успіхи в роботі педагога звичайно визначаються

і перевіряються якістю навчання учнів, мірою їх мистецької зрілості та

самостійності. Майстерність кращих педагогів — це результат багаторічної

наполегливої праці, пошуків, перевірки та утвердження в практиці

найдосконаліших методів навчання, в яких індивідуальні знахідки природно

Уживаються з загальними принципами.

 

Які ж особливості, форми та умови зародження, становлення і

нагромадження навичок педагогічної майстерності?

 

Початкове прилучення до педагогічної діяльності здійснюється звичайно

через виконавські канали. Теоретична підготовка молодого не стає у

пригоді відразу, з перших кроків самостійної роботи. Методичні

рекомендації щодо принципів та окремих способів навчання починають лише

випробовуватись і перевіряються на практиці власного викладання а

центральне місце в методах роботи, як правило, посідає виконавський

показ, тобто те, що найближче молодому педагогові. Поступово в процесі

нагромадження практичного досвіду з’являється тенденція до теоретичного

узагальнення своїх перших педагогічних успіхів.

 

Як же починає налагоджуватися контакт між педагогом початківцем і учнем?

 

Звичайно педагогові-початківцю доручають вести учнів-початківців, бо

робота з ними вважається нібито елементарною і менш відповідальною.

Проте спостереження показують, що лише небагатьом молодим педагогам

вдається знайти такі форми роботи, котрі творчо задовольнили б і

викладача і учня. Нерідко заняття, на яких учням прищеплюються

елементарні ігрові навички та знання, проходять зовні благополучно, але,

по суті, без справжнього захоплення з боку педагога, а звідси й без

належного інтересу в учня. Причина цього - у відсутності мистецького

контакту між педагогом і учнем.

 

Педагог, не знаходячи можливості застосувати свій виконавський досвід,

буває дезорієнтований у засобах впливу на учня. Незважаючи на

виконавську ініціативність молодого педагога, у заняттях переважає показ

окремих виконавських прийомів, роз’яснення питання грамотного прочитання

тексту тощо і майже відсутнє головне - витлумачення змісту твору та

розкриття виразності його музичної мови.

 

Педагогові хочеться впливати на учня тими засобами, які близькі йому

самому - своєю грою. Проте в заняттях з початківцем такий цілісний показ

корисний лише для прищеплення учневі слухацького інтересу до музики.

Специфіка перших кроків навчання полягає в засвоєнні найпростіших

ігрових прийомів поряд з музично-слуховим вихованням.

 

Помічено, що перші педагогічні стежки легше й органічніше прокладаються

з учнем, який хоч трохи грає. Під час занять з таким учнем, від

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ