UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОб’єктивність у процесі оцінювання знань студентів (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1668
Скачало192
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Об’єктивність у процесі оцінювання знань студентів

 

Від об'єктивності залежить ефективність усього процесу педагогічного

оцінювання. Через відсутність чи хибність в об'єктивності виникає

найбільше непорозумінь, порушується стимулювання у вивченні мови.

Необ'єктивна оцінка впливає на вироблення байдужості до знань, у тому

числі і до опанування іноземної мови, прагнення до поверхового її

засвоєння, заради отримання лише більш високої оцінки.

 

Оцінка стає ефективним стимулом навчання за умов, якщо вона справедлива

і дотримується об'єктивність у вимогах до всіх студентів. Особливо

важливо, щоб студенти відчули і визнали справедливість і доброзичливість

викладача. Оцінка за успішність не повинна залежати від тих чи інших

особливостей поведінки студентів або особистих непорозумінь з

викладачами, що нерідко трапляється в педагогічній практиці.

 

Дослідниця цієї проблеми В.М. Бочарнікова [3] вважає, що оцінку можна

вважати об'єктивною, якщо вона відповідає тим зусиллям, які студент

затратив на засвоєння навчального матеріалу. Таке визначення дещо

обмежене, оскільки самі по собі зусилля не можуть бути критерієм

оцінювання успіхів студентів. Воно може бути враховано як один із

важливих аспектів оцінювання, як вияв поваги до студента за сумлінність

і працелюбство. Об'єктивність оцінки, включає цей психолого-педагогічний

підхід і поєднується з оцінюванням справжніх знань студента. Адже те, що

більш здібний студент менше витрачає зусиль, порівняно з тим, кому

потрібно затратити більше часу на засвоєння програмного матеріалу,

зовсім не означає, що до нього застосовано необ'єктивний підхід при

оцінюванні.

 

В.О. Сухомлинський наголошував на тому, що «оцінка морально виправдана

тільки тоді, коли учитель оцінює не здібності, взяті, так би мовити, у

чистому вигляді, а в єдності праці і здібностей, причому на перше місце

ставиться праця» [11, с.84].

 

Доречним є зауваження Я.А. Коменського щодо обдарованих, здібних дітей,

які потребують більшої завантаженості порівняно з іншими: «Гострий,

рухливий розум, позбавлений серйозної роботи, буде наповнюватися

жалюгідним пустим і шкідливим змістом і стане причиною власної загибелі»

/7, с.284]. Зрозуміло, що це стосується і здібних студентів, які

потребують більшої завантаженості в процесі навчання і, відповідно, під

час педагогічного оцінювання отримують оцінки за свої реальні знання.

 

При всій важливості об'єктивно виставленої оцінки суттєвою є і та

психолого-педагогічна мотивація, яка пояснює студентові справедливість

позиції викладача в його оцінці знань. Цей принцип означає, що оцінка

має характеризувати якісний показник знань, незалежно від методів та

засобів оцінювання, які використовує викладач, що здійснює цей процес.

 

Психолого-педагогічний принцип об'єктивності в процесі оцінювання знань

з іноземної мови потребує особливого підходу. Саме тому опанування

іноземної мови (англійської) докорінно відрізняється від процесу

вивчення біології, географії, історії, математики, фізики, хімії, які

формують певні уявлення про реальну дійсність. Наприклад, астрономія

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ