UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтиль педагогічного спілкування. Установка вчителя (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1554
Скачало409
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат з педагогіки.

 

Стиль педагогічного спілкування. Установка вчителя.

 

 

Стиль спілкування — це усталена система способів та прийомів, які

використовує вчитель під час взаємодії.

 

Залежить він від особистісних якостей педагога і комунікативної

ситуації. До особистісних якостей належать ставлення вчителя до дітей

(активно-позитивне, пасивно-позитивне, ситуативно-негативне, стійке

негативне) та володіння організаторською технікою.

 

За активно-позитивного ставлення педагог виявляє ділову реакцію на

діяльність учнів, допомагає їм, відчуває потребу у неформальному

спілкуванні. Вимогливість, поєднана із зацікавленістю в учнях, викликає

взаємодо-віру, розкутість, комунікабельність. Пасивно-позитивне

ставлення фокусує увагу вчителя на вимогливості та суто ділових

стосунках. Таке спілкування характеризується сухим, офіційним тоном,

браком емоційності, що збіднює спілкування і гальмує творчий розвиток

вихованців. Негативне ставлення, що залежить від перепаду настрою

вчителя, породжує в дітей недовіру, замкненість, нерідко лицемірство,

брутальність тощо. Викликаючи негативне ставлення до себе, такий учитель

працює і проти предмета, який викладає, і проти школи, і суспільства

загалом.

 

Ставлення до дитини детермінує організаторську діяльність вчителя,

визначає загальний стиль його спілкування, який може бути авторитарним,

демократичним і ліберальним.

 

Авторитарному стилеві властивий диктат, який перетворює одного з

учасників комунікативної взаємодії на пасивного виконавця, пригнічуючи

його самостійність та ініціативу. Авторитарний учитель самочинно

визначає спрямованість діяльності групи. Це гальмує ініціативу,

пригнічує учнів. Головні форми взаємодії за такого стилю спілкування —

наказ, вказівка, інструкція, догана. Навіть подяка за таких обставин

звучить як докір: «Ти добре сьогодні відповідав. Не чекав від тебе

такого». А реакцією на помилки учня часто бувають висміювання, різкі

слова. Вчитель нетерпимий до заперечень. Усе це породжує несприятливий

психологічний клімат, пригнічує ініціативу й відповідальність, гальмує

формування колективістських якостей, розвиває у дітей невпевненість.

 

Демократичний стиль ґрунтується на глибокій повазі, довірі й орієнтації

на самоорганізацію, самоуправління особистості та колективу.

 

Базується він на думці колективу, покликаний донести мету діяльності до

свідомості кожного учня і залучити всіх до активної участі в спільній

діяльності. Основними способами взаємодії є заохочення, порада,

інформування, координація, що розвиває в учнів упевненість у собі,

ініціативність. З усвідомленням відповідальності, підвищенням

зацікавленості, розвивається здатність свідомо, самостійно і творчо

працювати, що забезпечує стабільний результат діяльності й закладає

надійний фундамент розвитку особистості.

 

За ліберального стилю в учителя немає стійкої педагогічної позиції. Вона

виявляється у невтручанні, низькому рівні вимог до виховання.

Ліберальний учитель прагне не втручатися в життя колективу, легко

підкоряючись суперечливим впливам. Форми його роботи зовні начебто

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ