UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАктивізація пізнавальної діяльності учнів як основа ефективного і оптимізаційного рівня навчально-виховного екологічного процесу (реферат)
Авторdimich
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось791
Скачало215
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

РЕФЕРАТ

 

на тему:

 

Активізація пізнавальної діяльності учнів як основа ефективного і

оптимізаційного рівня навчально-виховного екологічного процесу

 

 

 

Свідомого засвоєння знань і вмінь можна досягти лише на такому уроці,

на якому навчальний матеріал вивчається в процесі активної пізнавальної

діяльності учнів.

 

Активізувати процес навчання можна різними способами. Їх вибір залежить

від багатьох умов, зокрема: а) від змісту навчального матеріалу; б)

наявного обладнання; в) обсягу знань попередніх курсів та раніше

вивчених тем; г) від рівня оволодіння прийомами навчальної роботи; д)

рівня розвитку пізнавальних здібностей класу. Взагалі, серед способів

активізації пізнавальної діяльності учнів слід виділяти: а) основні; б)

визначальні.

 

При вивченні основ екологічних дисциплін важливо звернути увагу на: а)

застосування проблемного підходу до навчання; б) реалізація системи

самостійних робіт; в) навчання учнів різних прийомів навчальної роботи;

г) розв’язання пізнавальних завдань, задач.

 

Найефективнішим способом організації активної пізнавальної діяльності

школярів є проблемне навчання. Суть його полягає в тому, що під час

вивчення нового матеріалу вчитель створює таку ситуацію, коли

запропоноване навчальне завдання учні не можуть розв’язати за допомогою

наявних у них знань, а повинні здобути нові знання, оволодіти новими

прийомами навчальної роботи, що в свою чергу вимагає від них

обдумування, міркування. Результат проблемного навчання полягає не лише

в глибинних і міцніших знаннях або нових прийомах навчальної роботи, а й

у тому, що мислення учнів набуває нових якостей, зокрема стає: а)

глибшим, б) жвавішим, в) гнучкішим. Учні ставляться критичніше до

власних знань і матеріалу, який вивчається. Для проблемного навчання

слід добирати навчальний матеріал, який потребує знання процесів

утворення і розвитку (зміни) екологічних об’єктів, явищ, процесів про

причинно-наслідкові зв’язки, залежності.

 

Найважливіша ознака уроку чи факультативного заняття проблемного

характеру це наявність у ньому проблемної ситуації. Тому, після

відбирання навчального матеріалу потрібно продумати способи створення

проблемних ситуацій (а можливостей для цього в вивченні екологічних

дисциплін достатньо). Найчастіше проблемна ситуація створюється під час

експериментальних та дослідних завдань, виконання практичних робіт.

Створена проблемна ситуація підлягає усвідомленню її учнями, пошуках

шляхів розв’язання, поетапному її розв’язанню та оцінюванні з боку

вчителя.

 

Другий спосіб створення проблемних завдань – це зіставлення двох і

більше об’єктів, явищ для виявлення різних ознак схожості, відмінності.

 

собливості і, поставивши проблемне запитання, пояснити їх.

 

В вирішенні проблемних ситуацій, створених під час вивчення нового

матеріалу важливе місце належить вчителю, оскільки він є керівником,

ведучим і від нього залежить оптимізаційний рівень проведених занять.

 

Часто також організовують часткове або повністю самостійне розв’язання

проблемних завдань учнями. Це можливо тоді, коли учні розглядали

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ