UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваДискусійні методи у вивченні нової історії в школі (реферат)
АвторPetya
РозділІсторія України, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1555
Скачало123
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Дискусійні методи у вивченні нової історії в школі

 

У сучасних умовах формування демократичної держави й громадянського

суспільства в Україні постають нові завдання історичної освіти. Шкільна

історична освіта має дати учням не лише суму нових знань, але й сприяти

серйозній внутрішній роботі щодо формування власного ставлення до ідей,

цінностей, інформації, обробка та відбір якої потребує від школярів

чимало знань, а також уміння аналізувати факти й судження та

аргументовано захищати власну точку зору.

 

Отримана учнями інформація в межах однієї теми базується на різних

джерелах, які можуть суттєво відрізнятися одне від одного, бути

суперечливими. Тому школярам важко зорієнтуватись у великій кількості

фактів та їх інтерпретацій. Завдання педагога полягає в допомозі учневі

не тільки розібратися в отриманій інформації, а й виробити власну

позицію щодо неї. Реалізація цього завдання може відбуватися різними

методами, найбільш поширеними з яких є такі: подання суперечливого

змісту навчального матеріалу вчителем, спеціальна організація

обговорення суперечливих питань учнями на уроці, а також за допомогою

постановки дискусійних питань.

 

Сучасний російський педагог Б.Лихачов зазначає, що в будь – якому

навчальному предметі існує суперечливий матеріал [7, с.402].

Підтвердженням тому є підручник з нової історії Л.Жарової, І.Мішиної та

А.Михєєва, в якому автори ставлять учням питання: “Чому гинуть

цивілізації?” і пропонують такі відповіді та аргументи: 1) одна з

найважливіших причин – знищення природного та штучного середовища. Це

може відбуватись як унаслідок природних катастроф, так і внаслідок

вторгнення людини в природу; 2) цивілізації можуть зникати ще й тому, що

руйнується соціум – спільнота людей. Це може статися як результат

внутрішніх потрясінь – громадянські війни, повстання, розпад держави,

але частіше людська спільнота руйнується під впливом вторгнення

кочовиків або “великих переселень народів” Наприкінці тексту школярам

пропонується самостійно подумати над висунутою проблемою: “Чи існують

інші причини зникнення цивілізацій, які залишаються загадкою й сьогодні”

[5, c.27].

 

Інший російський науковець В.Сластьонін вважає, що ситуації пізнавальної

суперечки необхідно організовувати, лише тоді вони привертають увагу

учнів до різних точок зору й можуть бути створені на будь –якому уроці

при вивченні звичайних, не дискусійних з першого погляду питань. Для

цього достатньо запропонувати учням висловити власні судження щодо

причин того чи іншого явища, обґрунтувати власну точку зору щодо

стійких, сталих явищ. При цьому обов’язковою умовою дискусії є наявність

як мінімум двох протилежних точок зору з проблеми, що вивчається. Щодо

питань, які використовуються під час обговорення, вони, на думку

вченого, повинні містити життєво важливу, значущу для школярів проблему,

яка по справжньому їх хвилює. Питання, що пропонуються для обговорення,

готуються заздалегідь, до їх розробки доцільно залучати самих школярів

[10, с.304].

 

Відомий учений-педагог Ю.Бабанський не розглядає проблему постановки

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ