UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЛінгводидактичний аспект формування комунікативних умінь у розумово відсталих старшокласників (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1828
Скачало143
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Лінгводидактичний аспект формування комунікативних умінь у розумово

відсталих старшокласників

 

Сучасне усвідомлення проблеми мовленнєвої освіти та її реалізації в

спеціальній загальноосвітній школі зумовлює підвищення теоретичного і

методичного рівня навчання мови. Це обумовлено суттєвим значенням, яке

надається вивченню української мови в системі навчання, виховання та

реабілітації осіб з розумовою відсталістю.

 

Процес мовленнєвої освіти передбачає інтенсивну роботу з формування

комунікативних умінь в основних видах мовленнєвої діяльності

(аудіювання, говоріння, читання, письмо).

 

Комунікативна спрямованість навчання української мови визначається

основними функціями мовлення, які спрямовані на формування соціально

активної особистості.

 

Розвиток та корекція пізнавальних можливостей учнів спеціальної

загальноосвітньої школи тісно пов’язані з вивченням української мови.

Тому мета статті полягає у визначенні ефективних шляхів і засобів

навчання української мови, які сприятимуть формуванню комунікативних

умінь у розумово відсталих учнів.

 

Лінгводидактичний аспект вивчення української мови є теоретичною

основою, яка допомагає розкрити вихідні положення, дидактичні принципи,

необхідні для обґрунтування змісту і структури навчання, шляхів

презентації матеріалу, побудови системи вправ, спрямованих на розвиток

комунікативних умінь учнів.

 

На думку Є.Котока, Л.Кутенко, О.Лобчук, А.Супруна, М.Успенського,

О.Хорошковської та ін., за допомогою лінгводидактичних принципів можна

реалізувати конкретні завдання формування в учнів словотвору, лексики,

синтаксису, зв’язного мовлення, всіх видів мовленнєвої діяльності.

 

Відомі методисти звертали увагу на те, що лінгводидактичні принципи

навчання уможливлюють оволодіння всіма розділами мови та взаємодіють з

такими дидактичними принципами: 1) виховуючого навчання засобами мови і

мовлення; 2) єдності теорії з практикою (практичне засвоєння мови); 3)

усвідомленості (рефлексія учнів над мовою і мовленням,

контрольно-оціночні дії учнів); 4) послідовності і доступності (від

простішого мовного матеріалу до складнішого з погляду засвоєння його

учнями); 5) систематичності занять мовою і повсякденного мовленнєвого

спілкування; 6) наочності; 7) розвивального навчання; 8) урахування

індивідуальних можливостей учнів; 9) міцності засвоєння мовленнєвих

умінь; 10) творчої активності. Ці принципи залежать від тих

закономірностей, яким підпорядковуються механізми мовлення та інтелекту,

а також вони логічно випливають з тих законів, за якими функціонує і

розвивається мовлення.

 

Л.Федоренко зазначала, що лінгводидактичне обґрунтування складає одну з

теоретичних основ методики навчання школярів української мови і

спрямоване на ефективне управління процесом оволодіння учнями мовними

знаннями, вміннями і навичками з подальшим їх застосуванням у практичній

діяльності, що передбачає успішний розвиток комунікативних умінь. Серед

лінгводидактичних принципів навчання мови Л.Федоренко виділила такі: 1)

увага до матерії мови; 2) розуміння мовних значень; 3) оцінювання

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ