UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСуб’єктивна роль майбутнього вчителя іноземної мови в процесі здійснення інноваційної педагогічної діяльності (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1278
Скачало160
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Суб’єктивна роль майбутнього вчителя іноземної мови в процесі здійснення

інноваційної педагогічної діяльності

 

Інноваційна діяльність учителя – це один із стратегічних напрямів в

освіті, який має вирішальне практичне значення. Відповідно до цього

будь-які реформи та інновації у сфері освіти можуть бути реалізовані

лише тоді, коли вони внутрішньо прийняті та підтримані

педагогами-практиками.

 

Погоджуючись із твердженням Б.Сазонова про те, що головними факторами

успішності нововведення є особистість інноватора та середовище

впровадження [8, с.85], підкреслюємо необхідність детального вивчення

суб’єктивної ролі майбутнього вчителя іноземної мови в процесі

здійснення інноваційної діяльності, тому що професіоналізація щодо

розповсюдження нововведень виступає результатом розвиненості професійних

прийомів, серед яких головним є не лобіювання даної інновації, а

формування інноваційного потенціалу педагога до впровадження та

демонстрації винаходів.

 

Мета статті полягає в розкритті ролі майбутнього вчителя іноземної мови

в процесі здійснення інноваційної діяльності та визначенні ступеня її

суб’єктивності.

 

Детальніше розглянемо суб’єктивну роль майбутнього вчителя в процесі

передачі педагогічного нововведення від джерела до користувача. Цікавим

є той факт, що до етапів дифузії та сприйняття інновацій залучаються як

джерела нововведень – окремі педагоги й колективи, які їх розробляють,

так і реципієнти нового. Особливості процесу проходження нововведенням

усіх етапів свого розвитку відтворено нами на рис. 1.

 

Схема дає змогу зробити висновок, що вчитель може виступати як джерелом,

так і реципієнтом нового. Отже, на позиції реципієнта він проходить

певні етапи сприйняття нововведення: ознайомлення, інтерес, оцінка,

апробація, власне акт сприйняття та кінцеве рішення про доцільність

інновації.

 

Причому у вчителів різних типів інноваційності (новатори, передовики,

помірковані, передостанні, останні [5; 6]) цей процес протікає з різною

швидкістю, глибиною та ефективністю. Очевидно, що сам процес сприйняття

нововведення являє собою внутрішню перебудову настанов, поглядів,

переконань та ціннісних орієнтацій, що проявляється в інноваційній

гнучкості майбутнього вчителя, тобто готовності йти на супутні зміни

організаційних, культурних, ціннісних характеристик [9, с.83].

 

З іншого боку, виступаючи в ролі джерела нововведення, вчитель сам

продукує нове, розробляючи програми впровадження педагогічних інновацій

в освітньо-виховний процес, тобто відсутнім є етап сприйняття. Суттєву

роль відіграють характеристики самого нововведення, а також канали

зв’язку у поєднанні з властивими їм “бар’єрами” та “стимуляторами”. У

ролі останніх виступають “агенти впливу” – окремі особистості вчителів

або організації-посередники, які беруть участь у процесі передачі

педагогічної інформації, спеціальних знань тощо.

 

Рис. 1. Процес передачі нововведення від джерела до реципієнта

 

Стає зрозумілим, що головною характеристикою суб’єкта інновацій

(майбутнього вчителя іноземної мови) є його дійова самосвідомість як

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ