UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОрганізаційна структура модуля при використанні проблемно-модульної технології навчання (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1662
Скачало155
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Організаційна структура модуля при використанні проблемно-модульної

технології навчання

 

Сучасні вимоги до якості підготовки фахівців модернізованої вищої

педагогічної школи, стрімке збільшення навчального матеріалу з

одночасними тенденціями зменшення часу на його вивчення вимагає пошуку

шляхів інтенсифікації процесу навчання. Одним із можливих шляхів

вирішення цієї проблеми є використання проблемно-модульної технології

навчання. Слід відзначити, що ця технологія досить широко досліджується

й використовується в останній час, зокрема в роботах П.С.Атаманчука,

А.В.Касперського, О.І.Іваницького, І.І.Тичини, П.І.Самойленка,

О.В.Сергєєва, В.П.Сергієнка, М.І.Шута та інших. Проте, залишається цілий

ряд проблем, які не знайшли повного вирішення, зокрема проблема

організаційної структури модуля при організації навчання загальної

фізики на нефізичних спеціальностях вищих педагогічних навчальних

закладів. У пропонованій статті ми подаємо наш погляд на розв’язання

цієї проблеми.

 

В організаційному плані реалізація навчального модуля є сукупністю

функціонально взаємопов’язаних і взаємозумовлених блоків. Склад блоків,

логічна й часова послідовність визначається етапами процесу навчання,

які закономірно настають один за одним, а саме: цілепокладання, коли

студенти усвідомлюють мету наступного навчання; одержання вихідного

узагальненого уявлення про навчальний матеріал і саму навчальну

діяльність; актуалізація тих знань і способів дій, які є опорою для

навчальної діяльності; активне сприймання й опрацювання навчального

матеріалу; застосування знань, що формуються, та способів дії (рис. 1)

[1].

 

Блокам властиві стійкі взаємозв’язки, які об’єднані єдиною логікою. Їм

притаманні також функціональні і змістові відмінності. Адаптивність

організації процесу навчання забезпечується тим, що блоки поряд із

прямими зв’язками мають і зворотні зв’язки. Ця обставина викликана

необхідністю повернення до пройдених раніше фрагментів процесу навчання,

щоб повторно опрацювати матеріал. Відбувається це в тому випадку, коли

якість навчання не задовольняє встановлені вимоги (критерії, стандарти)

[2]. Побудована таким способом організаційна структура має циклічний

характер, оскільки в межах навчального модуля зберігається можливість

повернення до попередніх блоків, а деякі фрагменти навчальної діяльності

виконуються більше одного разу. Розкриємо основний зміст кожного блоку.

 

Блок 1. Цілепокладання

 

Даний блок, оскільки він початковий, покликаний підготувати студентів до

роботи зі змістом навчального модуля. У процесі такої підготовки

відбувається осмислення: а) цілей і основних завдань навчання; б)

регламенту навчальної діяльності та її організаційно-методичного

забезпечення; в) критеріїв і показників оцінки ефективності,

результативності та якості навчальної діяльності.

 

Розглянемо блок “Цілепокладання” навчального модуля з теми “Закони

збереження в механіці”.

 

А. Базовий рівень

 

1. Розпізнавання в конкретній ситуації, чи є розглядувана система

ізольованою (замкненою).

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ