UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості впровадження інновацій у практику навчання вчителями різних кваліфікаційних категорій (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось956
Скачало159
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Особливості впровадження інновацій у практику навчання вчителями різних

кваліфікаційних категорій

 

„Національна доктрина розвиту освіти” спрямовує всю освіту України на

перехід до нового типу гуманістично-інноваційної освіти, що має сприяти

істотному зростанню інтелектуального, культурного та духовно-морального

потенціалу особистості та суспільства. Цей перехід супроводжуватиметься

постійним упровадженням інновацій у навчальний процес. Успішність цього

значною мірою, залежить від ставлення до інновацій учителів. Тому

вивчення суб’єктивних чинників інноваційних процесів є актуальною

проблемою. Виявити сукупність залежності інноваційної діяльності

вчителів історії від їх кваліфікації та типу навчального закладу,

вікових категорій учнів, з якими він працює, та ставлення викладача до

своєї професії.

 

Автором раніше досліджувалися окремі проблеми інноваційної діяльності

вчителів історії зокрема, аспекти поширеності інновацій у практиці

навчання, впливу різних чинників на впровадження інновацій, залежності

інноваційної діяльності вчителя від визначення ним мети і завдань

навчання історії [1; 2; 3; 4; 5]. Мета статті – на основі аналізу

результатів анкетування учителів (України, здійсненого у 2000-2001 рр.

за підтримки Міністерства освіти і науки України) виявити вплив

кваліфікаційних категорій учителів та типів навчальних закладів (у яких

вони працюють) на перебіг інноваційних процесів у навчанні історії.

Опитуваним (2152 особам) було запропоновано самостійно визначити мету

навчання учнів історії; типи, методи та засоби навчання, що заважає

впроваджувати новітні технології у власну практику, хто є ініціатором

нововведень у викладанні історії у школі, навести приклади новинок,

уведених протягом останнього року.

 

У результаті опрацювання анкетних даних з’ясувалась наявність залежності

кількості використання інновацій від психологічних особливостей вікових

груп учнів, з якими працюють педагоги. Анкетовані умовно були поділені

на групи: ті, хто переважно працює у 5-7 класах – 513 осіб, 8-9 класах –

973 особи, 10-11 класах – 666 особи. Учителі, які працюють у 5-7 класах,

найчастіше визначають метою навчання історії розвиток особистості

(6,63%), виховання патріота (17,74%), виховання творчої людини (2,53%),

розвиток історичного мислення (16,37%), прищеплення інтересу до предмета

(5,46%). Учителі 8-9 класів у своїй діяльності роблять наголос на

формуванні знань (15,11%), навчанні учнів самостійно здобувати знання

(2,47%). Педагоги, які працюють із старшокласниками (10-11 клас),

зосереджують увагу на формуванні світогляду (4,95%), історичної

свідомості (5,41%), підготовку учнів до життя (5,11%), менше – на

формуванні знань (10,06%), розвитку мислення (13,81%). Серед інновацій

учителі 5-7 класів частіше використовують елементи програмованого

навчання (22,03%), групові види роботи (27,10%), екскурсії (9,16%),

опорні сигнали (38,21%), ведуть індивідуальну реєстрацію досягнень

(27,49%). Учителі 8-9 класів більше застосовують ТЗН (14,90%),

театралізовані ігри (3,60%), захист проектів та рефератів (12,95%). У

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ