UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКомпетентнісно-орієнтований підхід до загальної мистецької освіти (реферат)
АвторPetya
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2159
Скачало153
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Реферат на тему:

 

Компетентнісно-орієнтований підхід до загальної мистецької освіти

 

Перехід від авторитарної освіти до гуманістичної педагогіки

співробітництва, що розпочався у сучасному вітчизняному шкільництві,

висуває нові вимоги до підготовки випускників середньої

загальноосвітньої школи, серед яких – необхідність формувати людину

компетентну, тобто здатну до активної участі в суспільному житті, до

самореалізації та постійного самовдосконалення. Компетентність

особистості стає вирішальною умовою та показником успішності людини в

житті загалом і у професійній діяльності зокрема. “Компетенція”

тлумачиться у сучасних словниках як добра обізнаність із чим-небудь [1,

с. 305]. Слово походить від лат. “competіа” (відповідність,

узгодженість) – це знання і досвід у певній сфері. Вони забезпечують

оволодіння інтелектуальним і фізичним інструментарієм певної діяльності.

 

 

Кожна шкільна дисципліна, що входить до навчального плану, у межах своєї

предметної специфіки має резерви для вирішення цього важливого як для

особистості, так і для суспільства завдання. Цикл художньо-естетичних

дисциплін також має бути спрямований на формування базових

компетентностей учнів, що підкреслюється в офіційних документах –

державних стандартах, концепціях і навчальних програмах. Проте

суперечність полягає в тому, що існуючі потенційні можливості

недостатньо для цього використовуються, адже у процесі вивчення

мистецьких предметів акцент традиційно робиться на змісті (“що” мають

засвоювати учні), а не на освітніх результатах – рівнях реальних

досягнень кожного учня (“як” вони застосовують набуті знання й досвід і

головне, яке виявляють ставлення до них). Уроки мистецтва мають стати

своєрідним посередником між суспільно значущими культурними цінностями,

з одного боку, й індивідуальними цінностями людини, з іншого.

 

Теоретичні проблеми компетентнісного підходу до навчання розглядались у

дослідженнях С.Бондар, І.Єрмакова, О.Кононко, О.Овчарук, І.Родигіної,

Д.Рум’янцевої, О.Савченко, Т.Сорочан, Л.Сохань, А.Хуторського, С.Шишова,

В.Циби та ін. У науково-педагогічних працях аргументуються визначення

сутності поняття, які пов’язуються всіма дослідниками, незважаючи на

розбіжності у дефініціях, з кінцевими результатами навчання, що чітко

фіксуються і вимірюються. Розведено два споріднених поняття –

компетенції і компетентності, які нерідко вживаються як синоніми.

 

Розділяючи загальне й індивідуальне у змісті компетентнісної освіти,

А.Хуторський розуміє під компетенцією “сукупність взаємопов’язаних

якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що

задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і є

необхідними для того, щоб якісно продуктивно діяти”; а компетентність

розглядає як “володіння людиною відповідною компетенцією, що включає

особистісне ставлення до неї і предмета діяльності” [6, с. 60]. Учений

підкреслює, що компетенція – це задана вимога, норма, а компетентність –

набута особистісна якість, що передбачає мінімальний досвід використання

компетенції. З-поміж різних ознак він акцентує інтегральність,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ